職業學校提升學生文化自信的實踐路徑

劉廣浩

摘要：加強職業學校學生文化自信教育對于提升學生文化素養、提高學生綜合素質、落實立德樹人根本任務具有重要意義。當前職業學校學生的文化自信現狀總體上呈現積極態勢，但是由于受西方多元文化的沖擊和不良社會思潮的文化侵蝕，尚存在一些有待改善的地方。應創新教育方式、拓寬教育渠道，結合職業學校專業特色推進課程思政建設，實現全員、全程、全方位育人格局，增進學生對中華優秀傳統文化的認知，堅定學生對紅色革命文化的認同，提升學生對社會主義先進文化的信心。

關鍵詞：三全育人;職業學校;文化自信;實踐探索

文化自信相對于道路自信、理論自信、制度自信是“更基礎、更廣泛、更深厚”的自信，是“更基本、更深沉、更持久”的力量，對學生發展、民族興旺、國家富強具有重要意義。職業學校的學生是未來社會主義現代化建設的重要力量，加強職校生文化自信教育是職業學校德育工作的重點。作為首批全國職業教育改革發展示范校，江蘇省無錫機電高等職業技術學校（以下簡稱“無錫機電高職校”）積極探索提升學生文化自信的路徑，成立了學生文化自信教育研究項目組（以下簡稱項目組），以提升職業學校學生文化自信為目標，積極創新教育載體、拓寬教育渠道，力求增強學生中華傳統文化素養，堅定學生紅色革命信仰，踐行社會主義核心價值觀。

一、當代職校生文化自信的現狀分析

高度的文化自信是時代對職校生的要求，是抵御西方不良社會思潮侵蝕的精神力量。為了解當前職校生文化自信狀態，項目組選取無錫機電高職校2017級800余名學生進行調查，調查方式主要有問卷調查、走訪調查等。其中問卷調查設置客觀性問題25題，主觀性問題2題。發放問卷810份，收回問卷795份，有效問卷770份，有效率96%。通過問卷調查和走訪交流，我們發現當前職校生的文化自信狀況總體上呈現積極態勢，廣大學生有堅定的政治信仰，認同社會主義國家制度，對中華優秀傳統文化、紅色革命文化、社會主義先進文化表現出積極信服的態度。但是由于西方多元文化的沖擊和不良社會思潮的侵蝕，尚存在一些有待改善的地方。

（一）當代職校生文化自信積極的態勢

首先，對中華優秀傳統文化充滿興趣，表現出極大的信心。中華優秀傳統文化是中華民族精神的體現，是中國人民的“根”與“魂”，是文化自信的根基。近年來，職業學校開展了形式多樣的傳統文化進校園活動，激發了學生學習、傳承優秀傳統文化的興趣和熱情。以無錫機電高職校為例，學校開展了中華經典詩文朗誦比賽、傳統文化主題小報比賽、中華文化論壇等活動，分年級編寫了傳統文化晨讀材料。這些活動加強了學生傳統文化教育，效果明顯，絕大多數學生對中華優秀傳統文化表現出濃厚的興趣，表現出極大的學習熱情。學生的民族自豪感和自信心得到增強，傳統文化素養得到提升。

其次，堅定信服中國國史、黨史、革命史，崇尚紅色革命精神。紅色文化是黨領導人民進行革命斗爭過程中創造的以中國化馬克思主義為核心的先進文化，是我們黨寶貴的文化資源和精神財富。紅色文化是中華民族的精神脊梁。一部中國近代史，就是中國人民在黨的領導下實現民族獨立的歷史。職校生從小接受黨史、國史、革命史教育，樹立了堅定的共產主義理想信念，自覺樹立愛黨、愛國、愛社會主義之情，自覺學習革命文化，崇尚革命精神，信服紅色文化。學校旗幟鮮明地開展了紅色文化教育，利用新媒體，借助新興教育方式，弘揚主旋律，爭奪話語權，增強了職校生的政治覺悟，堅定了學生聽黨話、跟黨走的政治信念。

第三，總體上認同社會主義先進文化，有堅定的政治信仰。社會主義先進文化是“以馬克思主義為指導，以培育有理想、有道德、有文化、有紀律的公民為目標，發展面向現代化、面向世界、面向未來的，民族的、科學的、大眾的社會主義先進文化。”[1]中國特色社會主義文化與中國社會主義發展是相適應的，具有先進性和時代性。新時代，社會主義核心價值觀是先進文化的集中體現，當代職校生認同社會主義先進文化，自覺踐行社會主義核心價值觀，自覺把社會主義核心價值觀內化為情感認同，外化為行為習慣，具有堅定的價值觀自信。當代職校生明確自己的社會責任，努力學習，提高技能，自覺肩負起建設祖國、振興中華的歷史重任。

（二）當代職校生文化自信缺乏的表現

首先，學生傳統文化底蘊薄弱，對中華優秀傳統文化的認知不足。根據對無錫機電高職校2017級學生的調查，大部分學生對傳統文化充滿興趣，認為中華優秀傳統文化是中華民族寶貴的資源，是值得驕傲和自豪的精神財富。但是應然和實然之間存在差距甚至是矛盾。部分同學傳統文化的底蘊不足，缺乏中華優秀傳統文化知識，對傳統文化的認知不夠;部分同學雖然能夠正確認識傳統文化的地位和作用，但是缺乏學習傳統文化的毅力和決心;小部分同學不能正確認識傳統文化的地位，對中華傳統文化盲目否定。這些現象說明，職業學校學生對中華優秀傳統文化的知識結構和認知水平仍有待提高。

其次，“互聯網+”背景下，紅色文化的傳統教育方式效果不佳。隨著信息技術的發展，新媒體技術迅猛發展，贏得了青少年學生的推崇和喜愛。新媒體具有傳播主體多元化、傳播手段多樣化等特點，有利于文化的傳承和發展。但是，新媒體傳播的低門檻化、去中心化，使網絡內容魚龍混雜，水平參差不齊，給文化自信教育帶來了挑戰和壓力。當前，學校開展紅色文化教育的主陣地是思想政治理論課，傳統的灌輸教育方式不能引起新生代職校生的共鳴。

再次，學生思想多元化，存在盲目崇拜西方文化的不良現象。現代媒介的發達，特別是社交媒體的興盛，給西方不良思潮的傳播提供了隱蔽、便利的條件。西方不良勢力加緊對青少年學生的思想侵蝕，借助商品包裝、影視作品等形式傳播西方價值觀，給價值觀輸入披上了時尚、潮流的外衣。部分學生熱衷于吃洋餐、過洋節、看洋電影，而對中華傳統的端午節、清明節、重陽節等缺乏興趣。西方勢力所宣揚的錯誤價值觀沖擊了我國社會主義的主流價值觀。實踐證明，青少年接受的西方不良文化越多，就越影響到青少年對社會主義先進文化的認同。

二、協同提升職校生文化自信的實踐路徑

“文化自信的生成既離不開人們對文化的真實體驗和切身感受，也離不開外力的及時引導。需要積極引導其了解和認識中國文化的過去、現在和將來，且在這一過程中形成一種主動學習中國文化的自覺。”[2]針對當前中職學生群體存在的文化素養不足、文化知識儲備缺乏等文化自信的問題，項目組以2018年度全國教育信息技術研究課題“互聯網+視域下青少年社交媒體應用于文化自信培養”、2018年度江蘇省現代教育技術研究課題“新媒體視域下高職生文化自信培養”、2017年度江蘇省職業技術教育學會課題“職業學校紅色社團提升學生文化自信的實踐研究”等課題為依托，著力解決當前職業學校學生文化自信水平不高的問題，對職業學校學生開展中華優秀傳統文化教育、紅色革命文化教育、社會主義先進文化教育，力求提高中職學生中華優秀傳統文化素養、堅定學生革命文化自信、踐行社會主義核心價值觀;力求改善當前職業學校傳統文化自信教育方式單一，效果欠佳，重知識灌輸輕情感內化的現狀，更好地落實立德樹人根本任務。

（一）提升文化認知，增強文化底蘊，構建課堂融合的大思政教育體系

構建第一課堂和第二課堂相融合的大思政教育體系，著力培養職業學校學生中華優秀傳統文化自信。實施課程思政和思政課程相結合的教育策略，實現全員、全程、全方位育人的三全育人格局。

首先，優化第一課堂的主陣地作用，發揮思想政治理論課提升學生文化認知的作用，提升思想政治理論課的教學實效性，構建中華優秀傳統文化與思想政治理論課相融合的教學模式。理直氣壯地開好思想政治理論課，“堅持‘內容為王的原則，做到以透徹的學理說服人，以正確的價值引導人，以客觀的比較打動人，以光榮的使命鼓舞人”[3]。以“思想道德修養與法律”等課程為依托，堅持入于有意與溶于無形相結合、集中融入與全面滲透相結合、內化于心與外化于行相結合的原則，在教學內容中滲透中華優秀傳統文化教育，將中華傳統文化的核心理念、人文精神、中華美德等內容融入思想政治課教學。

其次，發揮第二課堂教育作用，開設“中華優秀傳統文化漫談”選修課，以專題形式向學生講授中華優秀傳統文化。選修課的教學對象是對傳統文化有濃厚興趣的學生，在教學中要披沙揀金、擷英集萃，優選教學內容，既要提高教學廣度，也要深挖教學深度，以專題討論、情境模擬等方式結合社會熱點開展選修課教學，充分調動學生學習的積極性。在課堂講課前安排中華優秀傳統文化演講環節，既能提升學生的文化素養，又能提高學生的語言表達能力。

再次，做好傳統文化進校園活動，廣泛開展形式多樣、富有成效的課外活動，諸如古詩詞朗誦會、傳統文化宣講會、中華文化論壇等活動。在活動中，讓學生潛移默化地接受中華優秀傳統文化的理念精神，將傳統精神內化為學生的規范，外化為行為習慣，自覺踐行中華傳統美德。

（二）樹立榜樣示范，開展同伴互助，營造積極向上的校園文化氛圍

在職業學校學生文化自信教育中，項目組提出了“榜樣示范·同伴互助”的觀點，發揮榜樣示范和模范帶頭作用，給社團成員和其他學生帶來輻射效應。在學生群體中形成相互幫助、有益競爭、共同提高的學習氛圍，在這種積極向上的氛圍中，學生受到熏陶，潛移默化中受到感染，加深了對中國文化的情感體驗，增強了文化的情感認同。助力核心人物成為意見領袖，發揮號召力和影響力，形成榜樣示范作用。讓同齡人影響同齡人，以點帶面，帶動周圍同學主動、自覺學習中國文化。實現自我教育、自我發展，通過群體性的活動在潛移默化中實現文化自信教育從傳統被動灌輸到主動求知，調動學生內心學習中國文化的自覺意識，發揮內驅力作用。利用學生意見領袖來充當教育雙方交流的紐帶是解決教育者與受教育者溝通不暢、年齡代溝、思維方式與價值觀差異的有效途徑。

以紅色社團為文化自信教育載體，健全管理體制，優化紅色社團建設。開發品牌活動， 用內容豐富、層次分明、活潑新穎的活動吸引學生，擴大影響，增強文化教育實效。發揮“榜樣示范·同伴互助”的同齡人輻射帶動作用。培養社團核心人物，讓核心人物發揮榜樣示范作用，對同伴起引領作用，形成“核心人物—社團成員—全體學生”的結構網格，最大限度地擴大輻射影響。開展豐富多彩的社團活動，努力做到常規活動定期化，特色活動時代化，精品活動品牌化，結合學校實際精心打造招牌活動。通過開展實踐活動，通過加強對外交流，爭取外部條件，形成文化教育合力。

（三）增強文化定力，抵制文化滲透，構筑線上線下相結合的教育方式

據2020年4月28日中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布的第45次“中國互聯網絡發展狀況統計報告”顯示，我國居民互聯網使用人數大幅增加，“截至2020年3月，我國網民規模為9.04億，其中10—19歲年齡群體占比19.3%，約為1.74億人，網民職業結構中學生群體占比最高為26.9%。”這些數據表明，當代青少年學生對互聯網和新媒體保持著高接觸的態勢。“互聯網+”背景下，教育工作者要認清形勢，提高新媒體利用意識，創新文化自信教育的載體，廣泛利用新技術，提高思想政治教育的實效性。增強文化定力，抵制文化滲透，堅定學生社會主義先進文化自信。

構筑線上教育與線下教育相結合的教育方式，發揮校園媒介和社交媒體在學生文化自信培育中的作用，以學生喜聞樂見的方式，弘揚主旋律、爭奪話語權，旗幟鮮明地開展社會主義核心價值觀主題教育。一是，推進中華優秀傳統文化的網絡教育平臺建設，廣泛利用慕課、微課等教學方式開展教學，提升教學實效性和思想政治教育親和力。二是，發揮校園媒介在傳統文化教育中的作用，廣泛通過校園網站、校報校刊、校園BBS論壇、微信公眾號等新媒體手段，大力推送文化自信教育內容。“提高校園宣傳欄利用效率、加快文化宣傳內容更新、建設校園文化宣傳網站等方式，牢牢把握住校園文化宣傳主陣地，為主流社會思潮傳播提供有利載體”[4]。三是，營造良好的學習氛圍，開展文化自信主題的演講、朗誦等活動，講好中國故事、傳播好中國聲音。“堅定青年學生對中華文化的認同和自信，在文化自信中實現青年學生的社會認同，從源頭抵制西方社會思潮的負面影響”。[5]

（四）健全社團機制，優化社團建設，構筑職業學校社團實踐育人體系

文化自信的核心是價值觀自信，堅定的政治信仰是價值觀自信的基礎，所以，培養學生文化自信，重中之重是加強學生馬克思主義理論教育，堅定學生馬克思主義的政治信仰。項目組創建了無錫機電高等職業技術學校第一個紅色社團——新時代學“習”社，并以此為載體，培養學生文化自信。開展了“先鋒論壇”“梁家河大學習”“紅色詩文朗誦”“機電朗讀者”“傳統文化手抄報比賽”等形式多樣、豐富多彩的活動。實踐證明，具有濃厚政治色彩的紅色社團以其強烈的政治性、嚴密的組織性、高度的實踐性、獨特的群眾性，促進了職業學校學生文化自覺，具有提升學生文化自信的功能，成為培養學生文化自信的優秀載體。

為了解決學生社團吸引力不強、活動形式單一、影響力有限、存續能力差的問題，項目組加強社團管理，完善社團管理制度。一是建立完善的準入制度，嚴格把握準入關，挑選政治素質高、思想覺悟強的學生進入社團，成為社團骨干。二是制定活動規則，使紅色社團的活動有章可依，使各類活動的開展能夠規范化，避免隨意性和形式化。三是完善職業學校社團成員評價機制，評估學生文化自信程度。充分調動社團成員的參與積極性，對于積極參加活動表現優秀的成員給予一定的表彰，實現社團的良性發展，提升紅色社團的生存發展能力。

三、文化自信教育探索實踐的積極成果

項目組積極創設條件，廣泛利用新媒體技術，構建第一課堂和第二課堂相融合的大思政教育體系，探索中華優秀傳統文化與思想政治理論課相融合的教學模式。構筑線上教育與線下教育相結合的教育方式，以學生喜聞樂見的方式，弘揚主旋律，旗幟鮮明地開展社會主義核心價值觀主題教育。構筑職業學校社團實踐育人體系，以紅色社團為文化自信教育載體，開展實踐活動，取得了一定的積極成果，有效提升了社團成員的文化自信水平，堅定了學生馬克思主義的信仰。

（一）增加了學生傳統文化知識，提升學生整體文化素養

文化自信教育的實質是增加文化認知、提高文化素養、堅定文化信念，以文化涵養心靈、涵育品行、引領風尚。其中，增加文化認知、提升文化素養是文化自信教育首要和基本的任務。無錫機電高職校開展的一系列教育活動有效增強了學生對中華優秀傳統文化的了解，提高了學生文化素養。據調查，絕大部分學生認為學校開展的文化自信教育活動有意義，有利于提升學生的文化素養。大部分學生認為自己的傳統文化的知識有所增加，能夠熟讀背誦的傳統詩文數量增加、文化涵養得到提升。大部分學生能夠明確文化自信的內容包含中華優秀傳統文化自信、紅色文化自信、社會主義先進文化自信。社團成員文化素養明顯提升，帶動學生整體文化素養的提升。

（二）學生民族自豪感和自信心增強，堅定了學生的馬克思主義信仰

通過教育活動，學生增強了對社會主義制度的認同，堅定了馬克思主義的政治信仰，衷心擁護中國共產黨的領導，認同并自覺踐行社會主義核心價值觀，愛黨、愛國、愛社會主義的熱情提高。學生能夠堅定政治立場，認可主流媒體的新聞報道，在大是大非問題上與黨中央保持一致，在熱點問題上服從政府號召。能夠遵守網絡法律法規和網絡文明，遵守網絡道德和公序良俗，理性認識網絡現象，不信謠不傳謠，做遵紀守法的網絡公民。自覺抵制西方不良社會思潮的侵襲。民族自豪感和自信心增強，為自己身為中華兒女感到驕傲自豪。努力學習專業知識、提高專業技能，立志成為合格的社會主義建設者和接班人，為實現中華民族偉大復興貢獻力量。學生入黨入團意愿增強，共青團員入黨意愿增強，積極報名參加業余黨校培訓，嚴格要求自己，爭取早日入黨。非團員全部遞交入團申請書。積極參加各類志愿活動，每生每學期參加不少于8次志愿活動，在志愿活動中，牢固樹立奉獻、友愛、互助、進步的志愿服務精神。

（三）形成了一定的理論成果，產生良好反響，有參考借鑒價值

自2017年以來，項目組圍繞文化自信主題申報并立項了多項課題，包括全國教育信息技術研究課題“互聯網+視域下青少年社交媒體應用于文化自信培養”、江蘇省高校哲學社會課題“紅色社團培育學生文化自信的功能與路徑研究”等課題，形成了一批理論成果，發表論文10余篇，其中發表于中文核心期刊4篇，《基于個體文化自覺的校園文化構建路徑探析》《紅色文化的特性與當代價值》等論文發表在《教育理論與實踐》《中共山西省直機關黨校學報》等刊物，研究成果《堅定文化自信，培根鑄魂育人》入選團市委青年講師團“黨的十九大精神系列宣講”資源庫。新時代學“習”社獲得無錫市先進學生集體榮譽稱號，研究成果《建立新時代紅色系列社團，打造新形勢紅色青年舞臺》獲得2018年度無錫市共青團工作優秀論文評比一等獎，并參加2018年11月“青春奮進新時代，解放思想再出發”無錫市屬院校共青團工作交流，產生良好反響，成果有借鑒價值。

結語

無錫機電高職校堅持立德樹人，借助新媒體技術，創新課程教育體系，探索了紅色社團實踐育人機制，依托紅色社團提升職業學校學生文化自信，產生明顯教育實效。有助于解決當代職業學校學生文化自信程度不高的問題，增強了學生對中華優秀傳統文化的了解，堅定了學生對紅色革命文化的認同，提升了學生對社會主義先進文化的信心。

參考文獻：

[1]郭長義.青年學生中國特色社會主義文化自信研究[J].沈陽師范大學學報，2018（6）.

[2]彭鵬.新時代文化自信的生成機制與內在邏輯[J].人民論壇，2020（7）.

[3]馬超.高校思想政治理論課增強大學生文化自信的教學著力點[J].思想理論教育導刊，2020（3）.

[4]鄭萌萌，王玉潔.西方社會思潮對大學生文化自信的影響及對策探究[J].學校黨建與思想教育，2020（2）.

[5]王寅申，朱憶天.全媒體時代青年學生精神生活的審視及其重構[J].理論導刊，2020（6）.

責任編輯：謝傳兵