大語文教育觀助力中職學校校園文化建設探究

【摘 要】本文分析大語文教育觀與中職校園文化建設之間的關系，論述大語文教育觀背景下中職校園文化建設策略，提出要找準文化建設要點，堅持從教學內容出發，結合中職學校教育特點，做好校園文化建設工作，提升學生的思想與感悟，實現人文素養教育目標。

【關鍵詞】大語文教學觀 中職學校 校園文化建設

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）30-0076-03

校園文化是浸潤學生思想“活水”，是推動學生發展的助動劑。中職教育要樹立正確的教育觀念，找準文化建設要點，展現中職教育獨特性，促進學生身心健康發展。在中職校園文化建設中，可從大語文教學觀出發，做好文化研究工作，以提升學生思想層次，在陶冶學生情操的基礎上進行教育創新，營造濃郁的校園文化氛圍，打造專業化教育體系，培養學生的學習觀念，幫助學生養成良好的學習習慣，提高教育質量。也就是說，從語文教學內容出發，結合中職學校教育特點，發揮大語文的育人作用，做好校園文化建設工作，以提升學生的思想與品德，實現人文素養教育目標。

一、大語文教育觀與中職校園文化建設之間的關系

中等職業學校語文教學大綱要求，在力求展現語文的工具性與人文性的同時要注重培養學生的道德修養，培養學生的審美情感，提升人文精神和文化品位，促進學生健康發展。因此在大語文教學觀中教師需要找準教育方向，以促進學生身心健康發展為主，及時向學生傳授語言文學知識，轉變學生學習態度，培養學生的個性品質，幫助學生養成積極健康的思維方式，為學生終身學習與發展奠定基礎。語文教學不僅要傳授知識與技能，而且要注重培育情感態度和價值觀，促使學生文化精神積淀。就此而言，其與校園文化建設作用相同，關系密切。校園文化主要以物質、制度與精神文化三種為主。物質文化是校園文化發展的基礎，是客觀實體存在的總和。不論是建筑規劃還是環境美化等，都離不開語文大背景，或者說人文思想，體現一定的語文教學印記。制度文化，其實就是教師與學生在互動中所形成的社會關系，同時也涉及調控關系的規范體系，它高度融合了教育管理思想、管理體制、管理模式等，展現了校園文化的發展情況。學校各項制度與守則等方面的擬訂，語文教學也參與其中，從而推進制度文化建設。精神文化，主要是指學校在發展中不斷形成的凝聚人的精神的文化，是一所學校的教育思想與人的精神面貌的體現，它得到師生的廣泛認可，能夠促使師生共同遵守的一種比較穩定的價值觀念。因此在校園文化建設中，離不開語文這個內核。事實上，良好的校園文化建設，可以創設良好的語文學習情境，豐富語文教學內容，提高語文教學效果;反過來，語文教學在校園文化建設中也起到重要的作用，它滲透于校園文化建設的各個方面，美化了校園文化的環境，提升了校園文化的精神，促進了校園文化的發展。可以說，二者是互為條件、互相依存、互相促進、互相影響、互相制約的雙向互動關系。

二、大語文教育觀背景下中職校園文化建設策略

（一）做好語文課堂內外教學工作。語文教育在學校教育中有一定的特殊性，因此在中職教育中需要增強語文教育的工具性與人文性，提升教學的文化建設性，實現素質教育目標。因此在中職學校中，教師要做好語文教育研究工作，堅持與時俱進原則，積極參與文化建設，展現校園文化建設的優勢。語文教材有著豐富的文化內容，教師要借助教育優勢，鼓勵學生參與校園文化建設。在展現職業教育特色的基礎上，促進學生發展。在大語文教學觀中，要保證教學活動的豐富性，打造濃郁的校園文化氛圍，使之對學生產生潛移默化的影響。首先，將語文教學課堂看作傳承優秀傳統文化的重要場所，利用教材中的內容激發學生的愛國情感，提升學生的精神層次。比如，《爐中煤—— 眷念祖國的情緒》（中職語文教材第二冊）表達了詩人與祖國兩情依依、心心相印的密切關系，既顯示了自己報國濟民的情意，又寄托了對祖國革命與運動繼續發展壯大的期望。經過學習，可以充分調動學生愛國情感。其次，發揮語文第二課堂作用，積極開展校園文化建設活動。從課內、課外兩方面出發，對學生實施全面教育。在課內，借助合理化的教育方法提升學生的文化修養;在課外，利用語文教學活動激發學生參與文化建設的欲望，使學生能夠真正參與到校園文化建設中。因此中職學校需要加大對語文第二課堂的開發力度，采取多樣化教育手段激發學生學習興趣，利用文化活動吸引學生，保持學生學習積極性，展現校園文化作用。語文第二課堂具有內容豐富與主題廣泛的特點，能較好地激發學生的參與動力，使學生參與的積極性提高，從而較好地實現校園文化建設目標。

（二）激發學生閱讀興趣。當學生對閱讀產生興趣后，就會主動進入閱讀中。因此教師要借助先進的教育方法，為學生營造濃郁的文化氛圍。如借助讀書活動陶冶學生情操，轉變學生學習態度。一是以“全民閱讀”為契機，在明確閱讀主題的基礎上在學校范圍內營造濃郁的閱讀氛圍，或是定期開展讀書知識競賽等，以激發學生閱讀興趣，保持學生學習主動性。教師在教育中也要借助課外閱讀活動，及時對學生進行指導，給學生布置閱讀任務，確保學生閱讀活動順利進行。二是在班級中增加圖書角等，鼓勵學生將自己喜歡的書籍帶到班級中，通過開展讀書會等與其他同學分享自己的心得體會。這種教學氛圍既可以提升學生參與讀書的欲望，又可以提升班級的整體閱讀質量。三是利用多種平臺，比如，多媒體、網絡等創新閱讀活動，如網絡閱讀或網絡征文活動等。或是借助校園中的報廊等開展新聞事實參與活動，幫助學生養成關心時事的習慣，拓寬學生的視野。四是利用寒暑假開展閱讀活動，給學生布置閱讀任務，拓展學生的閱讀面，激發學生參與讀書的欲望。采取多樣化活動營造氛圍，激發學生的閱讀興趣，促進學生學習的積極性，促進開展校園文化建設活動，培養學生學習能力，提升學生個人修養。

（三）借助社團活動提高學生的參與熱情。在中職學校中通過創建豐富的文學活動，如演講、朗誦、詩詞大會等，鍛煉學生的語言表達能力，讓學生在活動中得到好的熏陶，并通過參加各類型活動更好地表現自己。學校刊物作為開展文化建設的重要組成之一，學校要不斷提升刊物影響力，將刊物分發到班級中，豐富學生的課余生活。同時也鼓勵學生投稿，以此來收集高質量文章，掌握學生的心理狀態。比如，開展校園文化項目的命名活動，讓學生對校園中的道路、花草樹木、教學樓等進行命名。或者讓學生給學校的走廊、樓梯等選擇適合的名言警句等，或者讓學生給學校題字，以此鍛煉學生的文化能力。宿舍作為學生居住的場所，也可以給學生一定的自主權，鼓勵學生進行設計，展現學生的想象力與才華。通過采取多樣化活動，能夠讓學生真正了解校園的變化，實現了促進校園文化建設目標，幫助學生了解學校。

學校是學生學習與生活的場所，在學校里開展命名活動可增加學生的歸屬感，讓學生感受到參與的樂趣。提高學生的參與熱情，提升學生的真實感受，讓學生主動接受校園文化的熏陶。

（四）借助創作活動營造文化氛圍。借助各種創作活動來營造出積極的校園文化氛圍，保持學生的新鮮感。比如，在新生入學時，可以從辦學理念、中職學校發展歷史以及專業特色等方面出發，從大語文角度，開展教學活動，鼓勵學生提出自己的想法并進行創作，打造出專屬的職業教育特色。如在組織學生參與學語文制度制定活動，由于語文教材中存在著豐富的應用文寫作內容，所以教師可以使用這一文體，鼓勵學生結合實際情況進行寫作。如借助“規章與守則寫作”為例，可以要求學生提出對學校中現有規章守則的看法，然后從學校的角度結合具體情況擬定規章守則。這種教學實踐活動既可以激發學生的學習興趣，又可以促進學校文化建設的發展，提高學生的語文能力。校歌、校訓作為學校文化建設的必不可少的部分，學校也可以向學生開展征集活動，以此促進培養和檢驗學生語文學習能力。利用語文知識來創設文明校園，還可以通過設計標語和創辦校刊等方式，結合“大語文”的思路，利用智慧來豐富當前的校園文化，播撒文明之花。如在標語設計方面，可以在水池、操場、走廊、路口設計標語，確保標語設計新穎、凝練、富有哲理，能夠給人帶來和諧和溫馨的感覺。對此，學生可以熱情高漲地設計標語內容，運用課內語言知識，運用修辭等手法，寫出很多熱情洋溢的文字。比如：“一花一草皆生命，一枝一葉總關情。”“不留一絲足下情，哪得草色入目青。”這些都是有著積極含義的內容。這樣的標語有著啟迪人心、引導學生的作用，同時可以鼓舞人和感染人，對于建設文明校園意義較大。

（五）發揮實踐活動優勢。綜合實踐活動的開展能夠提升學生的思想認識，同時也可以豐富學生的感受與體驗。因此在語文綜合實踐活動中，可以借助一系列校園主題活動來指導學生，發揮出大語文教學觀的優勢。在教育改革背景下，對中職語文教學的重視度不斷提升，因此教師要合理使用綜合實踐活動，借助有效教育平臺，做好綜合實踐活動與表達、交流等活動的區分工作，以不同角度開展訓練。首先，調動學生學習主動性，在展現學生主體性的同時提高學生的感受，保持學生的學習積極性。通過實踐可以看出，借助高效的實踐活動能夠培養學生的團隊合作意識與能力，促進學生的個性化發展，促使學生展現自身優勢。在教育中就要將學生帶入特定的情境，引導學生學習學科知識，加深學生的學習印象。如在中職學校中可以借助月主題活動來吸引學生，或是在假期結束后開展實踐體會活動等。不同的語文綜合實踐活動有著不同的特點，可以營造出積極健康的校園文化活動，陶冶學生的情操，啟發學生的思維，促進學生身心健康發展。通過實踐可以看出，在大語文教學觀背景下，語文活動內容不斷豐富，學生的學習感受不斷提升。在教育中教師通過采取綜合實踐活動，能夠提升學生的直觀感受，幫助學生掌握語文技巧，主動繼承與弘揚優秀傳統文化。從另一層面來講，教師還要做好教育創新工作，以陶冶學生情操，保持學生思想上的先進性，培養學生的綜合素質。其次，將學生帶入語文學習中去，發揮校園文化的熏陶與引導作用，打造專屬的校園文化，提高教學體系的開放性，培養學生的學習觀，讓學生感受到生活中存在的語文知識，主動學習語文。通過采取多樣化的教育方法，不僅可以幫助學生養成良好的學習習慣，而且可以提升學生的思維層次，激發學生參與學習欲望。因此在教育中教師需要及時引導學生，轉變教育態度，發揮大語文教育觀作用，正確指導學生參與語文綜合實踐活動，促進學生發展。

綜上所述，在大語文教育觀背景下，要做好語文教育研究工作，主動將語文教育活動與校園文化活動結合在一起，激發學生學習主動性，在相互促進與共同提高中不斷學習，實現語文教育目標。教師也要及時更新教育思想，采取科學化指導方法，激發學生積極性，為學生身心健康發展奠定基礎。當然，校園文化建設需要明確文化的最高目標，采取多樣化校園文化活動，促進校園文化的發展。

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【作者簡介】潘曉東（1964— ）男，廣西上林人，高級講師，南寧市第三職業技術學校校長，自治區優秀老師，廣西中小學師資隊伍建設“21世紀園丁工程”地區級（B類）培養對象導師，南寧師范大學旅游與文化學院客座教授兼大學生創新創業導師，研究方向：中職學校內涵管理建設和學生語文素養培養。

（責編 盧建龍）