小組合作學習在小學數學課堂中的應用

羅光文

摘 要：在社會的不斷發展下教育改革也隨之進一步完善，其中小學數學教學體系與教學方法也在創新中進入了全面優化和拓展階段，而小組合作學習則是最常見的教學方式之一，它對整體教學質量和教學效率的提升都有非常大的益處。小組合作學習的教學方式需要教師的積極引導與學生的充分配合，為了使小組合作學習模式的順利開展，其中教師必須合理劃分學習小組、合理布置學習任務、合理設計課堂任務，從而為有效達到教學目標和提升教學質量奠定基礎。

關鍵詞：小組合作;小學數學;教學課堂策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）32-0080-02

【Abstract】 With the continuous development of society，the educational reform has been further improved，in which the primary school mathematics teaching system and teaching methods have entered the stage of overall optimization and expansion in innovation，while group cooperative learning is one of the most common teaching methods，which has great benefits for the improvement of overall teaching quality and teaching efficiency.The teaching method of group cooperative learning needs the active guidance of teachers and the full cooperation of students.In order to make the group cooperative learning mode develop smoothly，the teachers must divide the study group reasonably，arrange the study task reasonably，and design the classroom task reasonably，so as to lay the foundation for the effective achievement of the teaching goal and the improvement of the teaching quality Basis.

【Keywords】Group Cooperation;Primary School Mathematics;Teaching Classroom Strategies

小學階段是學生系統學習數學知識的開始，它主要以培養學生簡單的數學知識、數學能力為教學目的，是學生能夠形成一個良好的數學思維與認知的關鍵時期，為在以后的深入學習中逐步形成縝密的邏輯思維和嚴謹的數學思想奠定基礎。數學的學習要求學生能夠主動思考、探究分析并解決問題，傳統的教學更多的是進行知識灌輸式教學，忽視了學生在教學中的主觀能動性，而小組合作學習的教學模式有效規避傳統教學的弊端，在教學活動中促進了學生主動思考、合作探究，對提高學生思維能力與探究能力起到有效作用，小學數學教師要注重對小組合作學習教學方法的合理利用。

1.當前小組合作學習在小學數學教學中的現狀與不足

（1）小組合作學習次數過多，教學時間配合不足。小組合作學習可以幫助教師提升學生對學習數學的興趣，改變單一枯燥的教學模式，提升學生的學習主體地位，可謂好處多多。但在實際教學過程中，教師教學有時太過注重小組合作學習的好處，使得在教學設計過程中，一節課頻繁讓學生進行小組討論。這樣給予學生討論的時間不夠充分，學生可能剛剛進入狀態討論的時間就到了，導致小組合作學習的效果并不顯著，反而是在浪費課堂教學時間。這樣一來，小組合作學習在小學數學教學過程中就顯得流于形式，為了小組討論而討論。

（2）學生對小組合作學習沒有正確認識，沒有得到實質幫助。對于小學生而言，他們大多活潑好動，小組合作學習模式的引入也是基于學生的這個特點。但是，在教學過程中，教師如果引導不得當，學生可能將小組合作學習認為是自由活動時間，大家天馬行空進行討論，完全偏離教師教課主題。例如，在教授百以內的加減法時，教師給出一副有蘋果樹、桔子樹、藍天白云、青草的畫，問學生可以給出什么樣的問題。有的學生中規中矩地問：蘋果樹比桔子樹多幾顆？但是有的同學會天馬行空地問：地上的青草有多少？顯然青草的數量不可數，也遠超過大家可以數出來的能力，因此，教師應該在討論過程中加以引導，避免學生出現上述情況。

2.合理劃分學習小組

對小組的合理劃分是小組合作學習模式順利展開的基礎，而對小組成員的劃分一般是以成績為基準，部分教師會根據學生以前的表現與學習情況來評定成績，然后將成績較好的分在一個小組，成績較差的分在一個小組，這樣的劃分方式容易加大學生之間的能力水平差距，在小組合作競爭中也存在著不合理的因素。小組合作學習模式的開展目的在于讓學生在合作競爭下激發學生的學習積極性，并在這個過程中相互促進、共同成長，讓學生整體提升小學數學學習的綜合能力，而不是只針對于學習成績較好學生的培養，因此小學數學教師必須正確認識小組合作學習的教學模式，并通過不斷引導學生開展教學活動，從而有效發揮出小組合作學習的帶動作用。

例如，筆者在劃分學習小組時，會有意識地讓不同能力水平與特長的學生在一個小組，同時征求學生的主觀意見。上課的時候筆者會告訴學生：“小組學習的目的在于讓大家在合作競爭中共同進步與促進，因此就需要擁有不同特長的同學結合在一起互相幫助哦，我們學習能力較強的同學要熱心幫助學習成績不佳的同學?！比缓笤僮寣W生根據自愿組合成自己的小組，最后根據名單再作出相關調整。

3.合理布置學習任務

在數學教學的過程中，適當地開展小組合作討論有利于促進課堂教學的良好進行。教師積極開展課堂合作討論活動，可以加強學生之間的交流與合作，有利于使學生更加了解彼此，從而使學生之間的感情更加密切;開展課堂合作學習活動，可以讓學生從中了解到自身的不足與優點，從而促使學生積極向優秀的學生學習以改正自身的不足之處，有利于促進學生的長遠發展。除此之外，開展有效的課堂合作活動，有利于促進學生對于數學知識的深入理解，有利于幫助學生快速解決問題，從而使課堂教學效率得到提升。

因此，作為小學數學教師，要積極地在課堂教學中開展合作討論活動，同時在開展討論活動之前事先做好計劃和決策以保證課堂教學的順利高效開展。開展課堂討論活動首先需要確定合理的合作內容，需要遵守以下原則，討論合作內容需要與當前課堂教學目標相符合，合作討論活動過程對于促進學生能力發展具有積極的促進作用。例如，在學習三角形一課之前，教師需要預先明確本節課的教學目標：讓學生掌握三角形的相關概念和性質。之后再根據目標確定討論內容：為學生在多媒體上展示不同形狀的三角形，之后讓學生合作討論什么是三角形;在多媒體中展示三角形在生活中的一些應用實例，然后讓學生根據實例討論三角形的有關性質。通過這種方式，既能夠讓學生對于三角形的相關概念有著更加深入的理解，又能增強學生的獨立思考能力和合作探究能力，促進學生的全面提高。

4.合理設計課堂活動

打造高效的小學數學教學課堂，就需要積極的開展小組學習活動，將整個班級劃分為一個個小的組織，然后再分別進行數學教學和管理。在開展小組合作學習時，教師需要事先設計好本節課堂合作活動的相關內容，確保能夠及時處理討論過程中出現的有關問題。設計一項好的課堂合作討論活動，既有利于促進學生對于數學知識的深入理解和記憶，又有利于促進師生之間的交流合作，從而打造和諧融洽的課堂學習氛圍。教師作為學生的指導者，在開展小組合作學習活動時需要把學生真正看做課堂的主體，積極的為學生考慮，為學生著想，設計合理的教學活動，以此培養學生主體獨立意識和團隊合作意識。

小組合作學習只是數學教師進行教學的一種手段，關鍵是看教師能否高效利用這種模式，能否能促進學生興趣高昂地學習。一個好的教學情境能夠溝通教師和學生的心靈，充分調動學生的積極性，主動參與到學習活動中去。不可否認，游戲教學仍是小學生最喜愛的教學活動，教師可以在小組合作學習中引入游戲教學，改變學生在課堂進行討論的單一小組討論模式，教師可以對學生進行分組，做游戲，使學生在游戲中加強對彼此的了解和默契。例如，教學《有余數的除法》時，教師可以采用游戲的方式，讓學生分好組以后參與到游戲中，將數學課帶出了教室，走到了操場。首先，班級學生分好組以后，聽指揮官的口令，指揮官喊“3”，3個人要抱在一起，組成一個組。喊“4”，4個人抱在一起是一組。如此反復，每做完一次游戲，要用數學算式反映游戲過程和結果。既充滿趣味又容易理解“有余數的除法”的算理。在游戲最后，可以針對哪組留下的人最多，判定輸贏，增加學生參與游戲的興趣和動力。

綜上所述，小組合作學習是現教育階段應用十分廣泛的教學方式，它很好的適應了新時期教學的要求與時代特點，在促進教師與學生、學生與學生之間的良好互動的基礎上培養了學生的綜合能力素養，而非止步于教學內容，為學生以后的深入學習奠定堅實基礎。因此小學數學教師必須正確認識與把握小組合作學習模式，充分利用小組合作學習的教學方法來活躍課堂氣氛、激發學生學習熱情、帶動學生主動思考與探究，最終有效提高教學質量與效率。

參考文獻

[1]杜婷瀟.小學數學小組合作學習教學的研究[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2018 年“提升課堂教學有效性的途徑研究”研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心，2018.2

[2]劉悅.小學數學小組合作學習教學模式探討[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2018 年“提升課堂教學有效性的途徑研究”研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心，2018.2