關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效策略研究

張燦

摘 要：數(shù)學(xué)的基本計(jì)算是小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中必須掌握的一項(xiàng)學(xué)習(xí)技能，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的之一就是通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之后提高自身的計(jì)算能力，從而滿足學(xué)生在日常生活中、學(xué)習(xí)上計(jì)算的需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算;有效教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）32-0150-02

【Abstract】The basic calculation of mathematics is a learning skill that primary school students must master in the process of learning mathematics，and it is an important part of primary school mathematics teaching.In primary school，one of the main purposes of learning mathematics is to improve their own computing ability after learning mathematics，so as to meet the needs of students in daily life and learning to calculate.

【Keywords】Primary Mathematics;Calculation;Effective Teaching Strategies

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，計(jì)算教學(xué)是非常重要和關(guān)鍵的教學(xué)組成部分，是最值得研究和分析教學(xué)領(lǐng)域。所以，小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)和提高是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要高度重視的一點(diǎn)，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要任務(wù)。為此，教師需要采取更科學(xué)有效的教學(xué)策略來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)，更好地幫助小學(xué)生提升數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計(jì)算能力存在的問(wèn)題

首先，大部分教師在教學(xué)中沒(méi)能關(guān)注到學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷了改革和創(chuàng)新，許多教師都認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要性，但沒(méi)有學(xué)會(huì)正確運(yùn)用教學(xué)情境，沒(méi)能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式化嚴(yán)重，不利于學(xué)生計(jì)算能力的提高。其次，許多教師在新課改的影響下會(huì)重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生探索多樣化的計(jì)算方式，豐富了課堂教學(xué)的模式。但許多教師都借助了他人的教學(xué)理念，沒(méi)有聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際情況，沒(méi)能靈活準(zhǔn)確地運(yùn)用教學(xué)方法，無(wú)法幫助學(xué)生運(yùn)用計(jì)算知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。最后，大部分小學(xué)生對(duì)教材中的計(jì)算法則和定理的理解還不透徹，無(wú)法將計(jì)算知識(shí)靈活運(yùn)用到解題中。而且他們的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也有限，容易形成固定的計(jì)算思維，在遇到相似的題目時(shí)會(huì)運(yùn)用同樣的方式計(jì)算，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤，影響了學(xué)生計(jì)算能力的提高。

2.統(tǒng)一結(jié)合，計(jì)算教學(xué)與問(wèn)題解決兩手抓

在面對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師會(huì)因?yàn)橐闲W(xué)生目前的身心發(fā)展現(xiàn)狀，會(huì)更多的偏向教學(xué)的趣味性、情境創(chuàng)設(shè)等，這樣的教學(xué)方式并沒(méi)有很大的問(wèn)題，但是卻容易讓教師忽視數(shù)學(xué)真正的本質(zhì)—數(shù)學(xué)關(guān)系和解題方法。因此，常常會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果的不理想，數(shù)學(xué)的教學(xué)中問(wèn)題是推動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生最好的教學(xué)手段之一，而如何抓住問(wèn)題中的關(guān)鍵將問(wèn)題解決，是計(jì)算教學(xué)與問(wèn)題解決的統(tǒng)一結(jié)合。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真研讀分析教材，對(duì)教材有一定的深入了解和理解，才能更好的定制出科學(xué)合理的教學(xué)方案，做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作，為學(xué)生將教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系系統(tǒng)的整理出來(lái)。

只有在這樣的基礎(chǔ)上，教師才能根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求進(jìn)行有計(jì)劃的課堂教學(xué)，將“計(jì)算教學(xué)”與“問(wèn)題解決”這兩個(gè)方面結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，將問(wèn)題中所包含的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的理解和掌握，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)分析和理解問(wèn)題中所出現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，最終使學(xué)生在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)中逐漸形成一套屬于自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。例如，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“加法”這部分的內(nèi)容時(shí)，教師首先需要將教材中的這部分知識(shí)進(jìn)行充分的分析和了解，再根據(jù)教材具有針對(duì)性的對(duì)課題進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，在教學(xué)的過(guò)程中不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)計(jì)算能力的鍛煉和提高，更要在計(jì)算的過(guò)程中教會(huì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題，從而逐漸讓學(xué)生明白計(jì)算與問(wèn)題解決的本質(zhì)聯(lián)系。

3.計(jì)算理論與計(jì)算方法相輔相成

在數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師首先要對(duì)計(jì)算的理論知識(shí)進(jìn)行講解，通過(guò)理論的闡述先讓學(xué)生對(duì)計(jì)算有一個(gè)大概的認(rèn)知，之后再通過(guò)題目的練習(xí)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用理論與方法相結(jié)合這樣更為科學(xué)、正確的方式去解決數(shù)學(xué)上的問(wèn)題。所以，數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師需要將理論與方法同時(shí)交給學(xué)生，用理論指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算方法的選擇，用方法使理論得到具體的體現(xiàn)。目前大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會(huì)更多的使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，而這種教學(xué)方式有一個(gè)明顯的弊端就是：算法與算理的關(guān)系處理不當(dāng)。教師要清楚的知道數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅僅只是單純的技能教學(xué)，理論知識(shí)的理解和掌握對(duì)學(xué)生而言也是至關(guān)重要的一點(diǎn)。

計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵是算理，只有個(gè)體牢牢掌握算理，能夠明白采用某一種計(jì)算方法的原因時(shí)，才能有效發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提升核心素養(yǎng)。學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)時(shí)，對(duì)于計(jì)算充滿興趣，但隨著難度的提升以及計(jì)算程序的復(fù)雜，個(gè)體學(xué)習(xí)欲望會(huì)有所降低。但是，學(xué)生能夠理清算理便能降低數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的難度，并且能夠提高問(wèn)題分析的能力，促使其主動(dòng)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。為此，教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)的過(guò)程中，要清楚的認(rèn)識(shí)到計(jì)算理論與計(jì)算方法相輔相成的關(guān)系，對(duì)于數(shù)學(xué)中計(jì)算方面的理論知識(shí)也要充分的重視，不能忽視或者淡化，只偏重計(jì)算方法的教學(xué)。例如，教師在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的計(jì)算”這部分內(nèi)容的講解中，教師需要首先將什么是分?jǐn)?shù)？也就是分?jǐn)?shù)的概念和定義，以及分?jǐn)?shù)所具有的性質(zhì)等清楚的告知學(xué)生，在進(jìn)行接下來(lái)的分?jǐn)?shù)的解題運(yùn)用教學(xué)。這樣一來(lái)，學(xué)生的計(jì)算方法就有了理論的指導(dǎo)和支撐，可以更好的幫助學(xué)生進(jìn)行解題，更大程度上提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)解題效率，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算教學(xué)效率的提高。所以，不論是哪一階段的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)都應(yīng)該做到計(jì)算理論與計(jì)算方法的相連接，理清算理與算法的關(guān)系，給予學(xué)生更加正確有效的教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的不斷增強(qiáng)、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

4.數(shù)學(xué)計(jì)算的鞏固練習(xí)需充分重視

對(duì)于數(shù)學(xué)這一門學(xué)科來(lái)說(shuō)，鞏固練習(xí)，大量的做題是學(xué)生提升自身數(shù)學(xué)綜合能力最有效的途徑之一。計(jì)算這部分的教學(xué)始終貫穿學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，學(xué)生數(shù)學(xué)能力的高低很大程度上取決于學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的強(qiáng)弱，所以數(shù)學(xué)計(jì)算的鞏固練習(xí)需要充分的重視。除此之外，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)造能力也是在大量的練習(xí)中鍛煉和培養(yǎng)出來(lái)的，同時(shí)在解題練習(xí)的過(guò)程中可以使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

所以，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)課后練習(xí)的題目做出選擇和布置，精心設(shè)計(jì)多樣化的習(xí)題供學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生能在練習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用到不同的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解題，學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題，不斷將學(xué)生的計(jì)算速度和計(jì)算正確率提高。例如，在《兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題》這部分的習(xí)題練習(xí)中，其中有一道題是這樣的：有一只小灰兔一共拔了蘿卜兩筐，每筐16個(gè);此時(shí)，小白兔說(shuō)自己一共拔了19個(gè)蘿卜。這一段話下面提出以下問(wèn)題：一是小兔子們加起來(lái)一共拔了多少個(gè)蘿卜？二是小白兔比小灰兔少拔了多少個(gè)蘿卜？在這道簡(jiǎn)單的題目中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生找出題目中的關(guān)鍵信息，以此鍛煉學(xué)生思維，在教學(xué)生運(yùn)用兩步計(jì)算法來(lái)解決問(wèn)題，，更有效地引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力。

5.注重生活化教學(xué)，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題能力

數(shù)學(xué)源于生活，是人們?cè)谏a(chǎn)生活中不斷總結(jié)出來(lái)的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)，數(shù)學(xué)也是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，幫助人們解決實(shí)際問(wèn)題的重要工具。小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，加上應(yīng)試教育以知識(shí)傳授為主，忽視學(xué)科與生活的聯(lián)系，因此學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力較弱。生活化教學(xué)打破了課堂與生活之間的壁壘，使得數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)回歸生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中了解生活，從而有效提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升了生活能力。

例如，在學(xué)習(xí)植樹(shù)問(wèn)題之后，教師可以結(jié)合校園綠化進(jìn)行遷移訓(xùn)練，要求學(xué)生算一算在學(xué)校的中心道路兩邊開(kāi)辟小花壇，需要間隔多遠(yuǎn)，每一邊可以開(kāi)辟幾個(gè)小花壇？在解決這一問(wèn)題時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，記錄詳細(xì)的數(shù)據(jù)，確保計(jì)算的科學(xué)性，合理性。這樣的方式不僅使計(jì)算教學(xué)回歸了生活，還提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)。如學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算方法之后，教師可以布置“臥室改造活動(dòng)”，組織學(xué)生運(yùn)用面積計(jì)算的方法，規(guī)劃自己的臥室，解決鋪地磚、貼墻紙等問(wèn)題。這樣的方式既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以使其深入認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

總之，身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要自覺(jué)的不斷積累、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)進(jìn)行不斷的思考和探索，積極創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，不斷改善教學(xué)方法，運(yùn)用更有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，真正提升小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略。

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