淺談抗疫事跡與思政課的深度融合

龔思

摘? ?要： 本文通過深入研究教材和對抗疫事跡的掌握，以教學大綱為基準，挖掘抗疫過程中具有重大教育意義的事跡，并將其融入高校思政課程中，幫助大學生直面人生成長與發展中的各種問題，響應習近平總書記強調的不斷增強思政教學的針對性和親和力的號召。

關鍵詞： 新冠肺炎疫情? ?高校思政課程? ?教學運用

習近平總書記在2020年2月3日中共中央政治局常務委員會上就防控疫情作出6項重大部署，其中一項是“做好宣傳教育和輿論引導工作”，講好中國抗擊疫情故事，展現中國人民團結一心、同舟共濟的精神風貌，凝聚眾志成城抗疫情的強大力量。“思想道德修養與法律基礎”課作為高校思政教育核心課程，將抗疫事跡融入課堂教學，可以幫助學生更加深刻地理解抗疫事跡背后展現的價值觀、中國精神、中國力量、中國制度優勢等內涵，培養其成為擔當民族復興大任的新時代青年。

一、抗疫事跡與“思想道德修養與法律基礎”課教學內容融合的必要性

根據全國高校思想政治工作會議精神，開展高校思政工作要明確針對內容，在教學內容上做到與時俱進。“思想道德修養與法律基礎”（以下簡稱“基礎”）課是大學新生必修的一門思想政治公共課，對學生社會主義核心價值觀的培育和踐行，愛國熱情的培養，道德修養和法律素質的提升起著至關重要的作用。對此，在教學過程中，不僅要注意選用合適的教學方法，更要注重教學素材的引用，融入當下最新時事新聞、學生熟悉的新聞案例，提高教學質量和學科建設水平。

自新冠肺炎疫情暴發以來，在黨中央的領導下，14億人民萬眾一心、團結一致，打響了疫情防控的人民戰爭和阻擊戰。在全國人民的努力下，有效遏制了疫情蔓延勢頭，復工復產復學有序進行。抗擊疫情過程中涌現出了大量感人事跡，如“身患漸凍癥的金銀潭院長奔走在抗疫第一線”“90后：這次換我們保護你”“一封請戰書”等，為有效開展疫情防控提供了堅強思想保障和強大精神動力。

二、抗疫事跡與“思想道德修養與法律基礎”課教學內容深度融合

（一）偉大的抗疫精神與教材中的中國精神具有高度的契合性。

人無精神則不立，國無精神則不強。精神是一個民族賴以長久生存的靈魂，唯有精神上達到一定的高度，這個民族才能在歷史的洪流中屹立不倒、奮勇向前[1]（47-48）。中國共產黨自成立以來，一直堅定地繼承和弘揚中華民族精神優秀傳統。2020年的這場疫情，在以習近平同志為核心的黨中央領導下，14億中國人眾志成城、守望相助，英勇奮戰，一方有難、八方支援，自強不息、百折不撓，開放合作、命運與共……在全球面臨嚴峻抗疫形勢下，中國積極支援國際抗疫、毫無保留地分享抗疫經驗，體現了大國擔當精神。把全民抗疫精神、支援國際抗疫等內容融入基礎課第三章“弘揚中國精神”的講解中，具有極強的感染力、說服力，達到思政教育以理服人、以情感人的效果。

（二）抗疫事跡中的家國情懷、以民為本與教材中的中華優秀傳統文化具有高度的契合性。

家國情懷和責任擔當意識是中華優秀傳統文化的重要內容，將個人的命運同國家、民族的命運緊密聯系。不論是歌曲中唱到的“我愛我的國，我愛我的家”“祖國已多年未親近，可是不管怎樣也改變不了，我的中國心”;還是經典名句“國家興亡，匹夫有責”“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，等等，都表明從古至今的中華兒女從骨子里就滿含著家國情懷和責任擔當。這次抗疫取得的重大勝利，皆來自14億中華兒女團結一致、不畏艱險。解放軍指戰員除夕之夜聞令而動，日夜兼程，奔赴抗疫最危險的一線;眾多醫務工作者白衣執甲，勇于逆行;廣大社區工作者、公安干警、基層干部、志愿者不懼風雨和生命危險，堅守崗位;廣大居民群眾萬眾一心，眾志成城，聽從指揮，自覺居家隔離。全民筑起一道抗疫壁壘，譜寫出一曲曲以家國情懷、愛國主義、責任擔當為底色的壯麗詩篇。

中華優秀傳統文化中的民本思想仍然延續至今。經過中國共產黨人的創造性轉換，民本思想在新時代被賦予了新的內涵。習近平總書記多次對疫情防控作出重要部署，要求全力以赴救治每一個患者。“把人民生命安全放在第一位”“千方百計提高治愈率、降低病亡率”。充分挖掘疫情中黨和政府的責任與擔當，幫助學生深入理解中國共產黨的宗旨及中國特色社會主義共同理想。

（三）抗疫一線逆行者的故事與教材中的堅定理想信念具有高度的契合性。

馬克思主義科學預測了人類社會最終走向共產主義社會。共產主義是中國共產黨從成立之日起就確定的黨的遠大理想。我們要建立的共產主義社會是造福中國人民，也是造福世界人民的共產主義社會。兩個百年奮斗目標激勵我們，不論國際國內環境如何艱難，始終用遠大理想激勵自己腳踏實地、想人民之想、急人民之急，從成立之日到現今依然如故。

每年的五四青年節，習近平總書記堅持和青年代表見面，勉勵廣大青年堅定理想信念、珍惜青春時光、勤奮好學，努力成為有責任有擔當的新時代青年。理想指引人生方向，信念決定事業成敗。在抗疫一線，那些曾經被守護的“90后”“00后”成為戰士，交出了一份份合格的青春答卷，譜寫出了一曲曲壯麗青春之歌。在這次抗擊疫情的戰場上，各行各業都涌現出了青年的身影。他們用自己召之能戰、戰之必勝的頑強精神和不畏辛苦、不怕犧牲的實際行動，證明了堅定理想信念是克服一切困難的精神支柱。將抗疫過程中青年的擔當融入“堅定理想信念”的教學過程中，能夠幫助學生深刻領會面向未來，走好新時代的長征路，堅定理想信念、矢志拼搏奮斗是成功路上必不可少的精神食糧。

（四）抗疫事跡與教材中的堅定價值觀自信具有良好的契合性。

新冠肺炎疫情發生以來，以習近平同志為核心的黨中央迅速作出部署，全面加強對疫情防控的集中統一領導，采取一省包一市的做法，動員全社會的力量、調動各方面的資源，全力搶救每一位患者，贏得了抗擊疫情的戰略主動，彰顯了中國特色社會主義制度的優越性。習近平總書記在多個場合多次提到，保護人民生命安全和身體健康，我們必須不惜一切代價。抗疫過程中盡全力搶救每一位患者，保障14億人民的生活物資，等等，體現了社會主義核心價值觀的人民性、真實性，我們有理由更加堅信社會主義核心價值觀。打贏防疫戰，靠的不僅僅是醫務工作者的奉獻，更是千千萬萬各行各業勞動者共同的努力。面對疫情，除了醫務工作者“最美逆行”，投身救治工作外，還有堅守在各個路口執勤的公安干警，保障救援物資運輸暢通的鐵路工人，騎行的勇者快遞小哥，疫情防控的志愿者，等等。正是因為有他們的堅守，才有我們的健康和平安。這些抗疫事跡，可以用來講解社會主義核心價值觀個人層面的愛國、敬業、誠信、友善，學生更明白作為個人該如何踐行社會主義核心價值觀。

三、抗疫事跡與思政課深度融合的路徑

除了在“思想道德修養與法律基礎”（2018版）課中融入抗疫事跡外，還可以從教研結合、創新教學模式、建立教學資料庫、實踐教學等方面推動抗疫事跡與思修課深度融合。

（一）教研結合，夯實教學基礎。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“高校教師要堅持教育者先受教育。”[2]要讓抗疫事跡有效融入“基礎”課教學，“基礎”課教師首先必須深入研究挖掘新冠肺炎疫情發生以來黨和政府出臺的各方面文件，黨和政府為應對新冠肺炎疫情所作出的各方面指示及抗擊疫情過程中涌現出來的大量感人事跡等，教師只有深入地進行理論研究才能豐富拓展課程內容，在講授過程中才能鞭辟入里，讓學生信服。除此以外，“基礎”課教師還要充分了解新時代大學生的思想認知規律，潛心研究創新教學方法，唯有如此，才能引起學生的情感共鳴。

（二）創新教學模式。

“互聯網+”背景下，創新思想政治教育課堂使思政教學活起來，達到入腦入心效果的必然要求。基于對傳統教學模式的分析，當下課堂教學宜采用混合式教學模式。消除傳統課堂教師“一言堂”的弊端，充分發揮學生的主體性。混合式教學模式需要教師在上課前，提前思考好章節中哪些可以教師講授，哪些可以師生互動，又有哪些可以給學生適當的發揮空間。比如，在講第一章“人生的青春之問”時，第一節由教師講授，第二節和第三節可以由學生結合自己所知道的抗疫事跡講授，以“什么樣的人生才是有意義的人生”為題，開展演講比賽，適當進行鼓勵。在講第四章“踐行社會主義核心價值觀”時，第二節堅定價值觀自信之社會主義核心價值觀自信底氣來源于歷史底蘊、現實基礎、道義力量，由教師結合中國抗疫事跡講授，穿插師生互動，第三節如何踐行社會主義價值觀，請學生結合自身情況開展討論，等等。

混合式教學模式可以克服傳統教學模式的弊端，使學生轉換角色，更加深入地理解教學內容。混合式教學模式可以利用信息技術平臺，如超星學習通、慕課等在線學習平臺，掌握學生的基本學習情況，綜合線上線下學生的表現，進行有針對性的教學，強化教學效果。

（三）建立教學資源庫。

信息技術爆炸的時代，學生能夠接收到大量信息，但是不一定能夠理解某些互聯網信息與哪些教學相匹配，無法做到用理論分析日常所看的新聞。利用超星學習通平臺建立的教學資源庫，方便學生自學時使用。學生在這個平臺里可以集中有效地學習，提高篩選信息及分析社會問題的能力。

抗疫事跡教學資料數據庫的建立和使用以實際教學需要為基準。目前使用的移動終端教學平臺主要有超星學習通、中國大學慕課等。思政教師在建立教學資源庫的時候，要注意內容的選取。一方面，選取的材料要能夠引起學生的情感共鳴。比如要使青年學生認識到全民抗疫的責任與熱情，資源選取時可以是簡短的文字描述、一首煽情的歌曲、視頻片段或一幅真實的照片。如人民日報微信公眾號發布的視頻和圖集《謝謝你，每一個平凡的中國人》，展示了雖然沒有身處抗疫一線、但仍然能夠為抗疫做出自己貢獻的普通群眾形象。

注意理論的深度，在教學平臺上融入黨和政府的積極表現及保障人民生命安全的相關文件。

（四）將抗疫事跡融入實踐教學。

2017年2月，中共中央、國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》。指出推進高校思想政治工作改革創新，“要運用大學生喜歡的表達方式開展思想政治教育”“要強化社會實踐育人，提高實踐教學比重，組織師生參加社會實踐活動”，幫助大學生順利完成學業，加強人文關懷和心理疏導，促進大學生身心和人格健康發展”。在完成理論教學之后，開展實踐教學，突破思政課理論性強、課程內容拔高等表象，讓學生認識到思政課所說的人生價值、理想信念、中國精神、愛國情懷等，我們能夠很輕易地做到，消弭與該課程的距離感。

在教學環境、實踐場地等硬件不足的情況下，可運用案例分析法、視頻教學法、主題演講、設計作品等方法。選取貼合教材內容的抗疫事跡進行實踐教學，比如在講解社會主義核心價值觀時，可以請學生結合疫情防控中的感人事跡，設計作品宣傳社會主義核心價值觀。在法律素養教學中，提前讓學生搜集抗疫期間違法犯罪的一些案例，在課堂上討論分析。

四、結語

抗疫事跡是當下思想政治教育最好的素材，作為黨、軍隊和民族的寶貴精神財富，為新時代思政課教學提供了鮮活的素材和豐富的給養。學好、用好抗疫素材，將抗疫素材融入思想政治理論課教學中，能夠強化新時代思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。

參考文獻：

[1]習近平.習近平談治國理政：第2卷[M].北京：外文出版社，2017.

[2]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程? ?開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（01）.