基于高中數學現象的概念教學模式

摘 要：隨著新一輪教學改革的貫徹落實，教育體制的不斷改革創新，教師要積極地改變自己的教學方式，在教學改革中，教學體制中找到適合現代學生學習水平的教學方式。概念是學生在高中階段的學習中，找到教學內容中擁有共同特點的事物，并且進行簡要的概括，概念能夠很好地反映客觀事物的真正本質，能夠幫助學生更深入地，更好地理解高中階段的教學內容，這樣高中階段的教學課堂效率就能夠得到顯著的提升，學生的基礎水平也能夠得到很大程度的提升。概念是高中階段最為重要的教學內容，教師要積極地引導學生進行概念的學習，促進學生更加獨立自主地完成高中階段的概念學習。

關鍵詞：高中數學;概念教學;教學工作

高中階段的數學概念能夠更好地反映高中數學教學內容中的本質內容和數字特征。高中數學就是由數學概念與數學命題構成的教學內容，在高中數學的學習過程中，更多的是依靠學生的抽象思維進行學習，概念能夠將高中數學中的抽象思維轉變為學生容易理解的一般性語言，所以高中數學的概念教學是高中階段最為重要的教學內容。高中數學的數學概念教學能夠將教學工作中的基礎數學知識與基礎技巧結合在一起，學生只有正確的理解高中階段的數學概念，他們的數學基礎才能夠得到提升，提高學生對于數學概念的理解是提升學生數學水平最為重要的部分。教師要積極地引導學生進行數學概念的理解，幫助學生更好的認識到高中階段的數學概念對于高中數學的影響。

一、 概念教學的意義

（一）促進學生的數學思維發展

高中階段的數學概念，也可以被稱作為高中階段的數學思維方式，能夠幫助學生更好地促進學生的數學思維發展。學生只有掌握了正確的數學概念，才能夠在高中數學的問題中找到正確的思維判斷和理論推理，學生對于高中數學的邏輯思維能力也能夠在高中數學的概念中得到提升。高中階段的數學概念是幫助學生做出正確判斷的標準，學生對數學概念非常了解之后，才能夠在數學問題中找到正確的答案。隨著學生對于高中階段數學概念的理解逐漸深入，學生的思維也能夠在數學概念的理解中得到發展，學生也會在高中階段的數學概念中找到屬于自己的學習快樂，這樣學生就能夠有更多的學習時間，更多的學習精力投入到高中階段的數學學習中，培養起學生對于高中數學的興趣愛好，調動學生在高中數學教學工作中的積極性，促進學生的數學思維發展。學生的數學思維能夠很好地將高中階段的數學基礎知識與學生的數學運用能力結合在一起，從而提高學生的數學素養以及數學水平。在高中階段的數學教學課堂中，學生的自信心也能夠隨著數學思維的發展得到增強，這樣學生與教師的師生關系就能夠得到很好的改善，還能為學生提供一個更加和諧，更加輕松的高中數學學習氛圍。

（二）提高學生的數學歸納能力

在高中階段的數學概念教學過程中，學生的數學歸納能力能夠得到顯著的提升。數學歸納能力與學生的思考能力相關，能夠將不同的高中數學基礎知識或者相同的高中數學基礎知識中的不同性質，不同特點，不同方式中的相同點總結出來。數學歸納能力能夠很好地幫助學生解決實際性的高中數學問題，數學歸納能力能夠很好地幫助學生提升自身的高中數學素養以及高中數學水平，學生根據高中階段的數學概念，找到數學問題中相似的部分，從而對實際的高中數學問題進行歸納總結，這樣學生就能夠更加獨立自主地完成高中實際數學問題。在高中階段的數學學習中，對于高中基礎數學知識的總結和歸納是非常重要的，而高中階段的數學概念能夠更好地幫助學生培養自身的數學歸納能力，學生在高中數學中總結歸納出來的數學知識能夠很好地提升學生的數學水平，隨著學生數學水平的提高，學生就能夠更加積極地，更加主動地，更加自信地參與到高中數學的教學課堂當中，這樣就可以很好地提升高中階段的數學教學課堂的教學效率，學生的數學歸納能力也能夠在數學教學課堂中得到更加有效地提升。學生的數學歸納能力能夠隨著學生對于高中階段數學概念更深程度的理解而增強，學生更好地，更深地了解數學概念，學生的數學歸納能力就會更加優秀，從而為學生的數學水平發展打下堅實的學習基礎。

二、 概念教學的策略

（一）創設概念教學的情境

教師在進行高中階段的數學概念教學時，教師可以在數學教學課堂中加入相關的概念教學的情境，幫助學生更好地理解概念教學對于高中數學的重要意義。在高中階段的數學概念情境中，教師可以提出與數學概念相關的情境問題，將學生帶入到高中數學的教學情境中，在高中數學的教學情境中，能夠很好的調動學生在學習教學課堂中的學習動力，培養學生對于高中階段數學的學習興趣。教師要積極的創設相關的概念教學情境，在教學情境中學生能夠更好地理解高中階段的數學概念，這樣學生就能夠感受到高中階段數學帶來的學習興趣，從而提高概念教學情境中的學習氛圍。對于高中階段的數學概念的理解是一個潛移默化的學習過程，教師就要有耐心的對學生進行概念教學，長時間的對學生進行高中階段數學概念的引導，隨著概念教學的進行，高中階段的每個學生都能夠更好地理解高中數學，這樣學生的數學水平以及自身的數學素養都能夠在數學概念教學的情境中得到更好的提升。教師在創設的概念教學情境中，可以引入與現實生活相關的數學概念，學生能夠在概念教學情境中更好地理解數學概念，數學概念的基礎知識處處存在于現實生活中，所以在現實生活中，學生就能夠更好地理解高中階段的數學概念。

例如，教師在設計高中階段的概念教學時，要積極地將高中階段的數學概念與現實生活結合在一起，在日常生活中的生活經歷能夠更好地幫助學生理解高中階段的數學概念，學生的學習積極性也能夠在概念教學情境中得到調動，這樣，學生的數學水平以及數學素養都能在數學概念情境中得到提升。比如，教師在進行高中數學中“集合的概念與運算”學習時，教師就可以引入現實生活的數學概念教學。“集合的定義是，將具有共同特點的事物放在同一個地方就是集合”“這個共同的事物叫做集合中的元素，并且一個集合中的元素之間都是確定的，互相之間互不相同”，教師就可以根據這些“集合與元素的概念”創設一個貼近實際生活的高中階段的概念教學情境，幫助學生更好地理解“集合與元素之間的關系”，從而提高學生在“集合的概念與運算”教學課堂中能夠更加積極主動地參與到教學工作中，這樣學生的數學水平以及數學素養也能夠在數學概念教學中得到顯著的提升，教師可以利用現實生活中的動物來提高“集合的概念”的理解。比如，世界上存在很多的動物，“哺乳類的動物”就可以看作是一個“集合”“集合中的元素”有“老虎，狼，老鼠，鹿，猴子，斑馬，獅子，熊貓，長頸鹿，狗，猩猩”“脊椎動物也可以看作是一個集合”，這個“集合中的元素”有“圓口類的動物，魚類動物，兩棲類的動物，爬行類的動物，哺乳類的動物”，在這個集合中，“哺乳類的動物就成為了一個集合中的元素”，在這樣的現實舉例中，學生就能夠感受到概念情境教學的魅力，從而幫助學生更好地理解高中階段的數學概念，這樣，學生的數學水平和數學素養都能夠在數學概念情境中得到顯著的提高，激發起學生在高中數學教學課程中的學習興趣。

（二）豐富數學教學方式

隨著新時代的教學改革，教師要根據新一輪的教學改革來改善自己的教學方式，提高高中階段的數學教學課堂效率。在傳統的高中數學教學方式中，教師作為高中數學教學課堂中的主體，引導著高中數學教學課堂的走向，但是學生在傳統的數學教學中缺乏自主性，學生就無法將更多的注意力投入到數學教學內容中。在現代的數學教學過程中，教師可以通過現代化的科學技術豐富高中數學的教學方式，比如“PPT”“多媒體”“投影儀”，這些都可以讓學生的數學教學課堂變得更加豐富多彩。在豐富多彩的高中數學概念教學中，學生能夠更加積極地，更加主動地參與到高中階段的數學概念教學中，學生的學習積極性就能夠在學生數學的概念教學中得到促進。豐富多彩的教學方式能夠很好地吸引學生的注意力，這樣就能夠很好地避免學生注意力不集中的問題，高中階段的數學概念教學課堂氛圍就能夠變得更加地活躍，學生積極地參與到教師的教學工作中，教師的數學教學工作也能夠很好地完成，教師和學生之間的關系就能夠得到改善，學生能夠更加自信地進行數學問題的回答，教師也會更加積極地解決學生在數學概念學習中遇到的問題，高中階段的數學概念教學課堂效率就能夠得到顯著的提升。

例如，在高中數學的概念教學中，教師可以利用現代化的科學技術來提高高中階段數學概念教學中的課堂效率，現代化的科學技術擁有豐富多彩的教學方式，所以教師就可以將高中階段的數學概念更好地展現給學生，幫助學生更好地理解高中階段的數學概念。比如，學生在學習“空間向量與立體幾何”時，教師可以利用現代化的科學技術進行教學。“在空間中具有大小和方向的量叫做向量，并且向量具有平移性，只要具有相同大小和方向的向量就相等。”在學習這部分知識時，運用到了“空間的知識”，教師就可以借助“多媒體”中的“立體性”，將這些“空間向量”，通過立體的方式展現給學生，學生在看到這些“立體的空間向量”之后，他們就能夠更好地理解“空間向量”的概念，從而調動學生在學習“空間向量”時的積極性，學生就能夠將更多的學習時間，學習精力投入到高中數學的概念學習中，高中階段的數學概念教學效率就能夠得到顯著的提升。

高中階段的數學教學是非常重要的，能夠為學生未來的數學發展提供堅實的基礎。數學概念是高中數學中最基本的部分，只有學生更好地理解高中階段的數學概念，學生的數學水平才能夠達到質的飛躍。教師在教學過程中要根據學生的實際數學情況進行教學方式的改善，提高高中階段的數學概念教學效率，不僅要注重學生的數學學習成績，還要促進學生在教學課程中的全面發展，這樣才能夠為國家提供更加優秀的人才。

參考文獻：

[1]徐廣珍.高中數學概念教學[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2014：89-90.

[2]劉章麗.如何提高高中數學概念教學的有效性[J].東西南北：教育，2018：298.

作者簡介：

顧衛清，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市吳江區吳江盛澤中學。