智慧課堂結(jié)合理實(shí)一體化在人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

張曉

【摘要】目的：探討智慧課堂結(jié)合理實(shí)一體化教學(xué)模式在人體解剖學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。方法：抽取本院2019級護(hù)理16班和17班共121名學(xué)生作為研究對象。隨機(jī)分為2組，對照組16班采取傳統(tǒng)教室教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組17班采取智慧課堂結(jié)合理實(shí)一體化模式教學(xué)。學(xué)期末，兩組采用綜合成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，同時要求實(shí)驗(yàn)組對新型教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生綜合成績（86.35±9.26）分，顯著高于對照組學(xué)生綜合成績（71.78±11.37）分，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01）。93.6%實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對新型教學(xué)模式的教學(xué)效果給予很高的評價(jià)。結(jié)論：在人體解剖學(xué)中采用智慧課堂結(jié)合理實(shí)一體化教學(xué)模式，教學(xué)效果明顯提高。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂 理實(shí)一體化 人體解剖學(xué)

人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)生第一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，只有掌握正常的人體結(jié)構(gòu)，才能夠理解人體生理病理變化。以往人體解剖學(xué)的教學(xué)，采用的是傳統(tǒng)教學(xué)法，即在教室進(jìn)行理論講解之后，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫軌。高職高專學(xué)生基礎(chǔ)理論水平稍微薄弱，自主學(xué)習(xí)能力較差，對手機(jī)依賴性強(qiáng)，如何在有效的時間內(nèi)提高人體解剖學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，值得積極探索。未來學(xué)校的課堂被賦予智慧化的內(nèi)涵，它是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代智能化的技術(shù)系統(tǒng)與教學(xué)深度融合的產(chǎn)物，代表了未來學(xué)校課堂發(fā)展與變革的方向。

智慧課堂是一款由風(fēng)速科技研發(fā)，致力于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，體現(xiàn)以學(xué)生為主體理念，利用信息技術(shù)優(yōu)化資源，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的智能調(diào)控，高效與便力并存的一款軟件。它擁有手機(jī)與PC無縫互聯(lián)，課堂活動實(shí)時監(jiān)控，大數(shù)據(jù)實(shí)時分析，可視化數(shù)據(jù)分析等獨(dú)特的優(yōu)勢獲得了我院師生的青睞。智慧課堂可實(shí)時把控課前-課中-課后的各個環(huán)節(jié)，以最大程度釋放出教與學(xué)的能量。理實(shí)一體化教學(xué)是高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)場所的結(jié)合。本研究將智慧課堂結(jié)合理實(shí)一體化教學(xué)模式引入，探討此教學(xué)模式在人體解剖學(xué)中的教學(xué)效果。

一、資料與方法

（一）研究對象

采用便利方法抽取我院2019級護(hù)理16、17班共121人作為研究對象，所有學(xué)生均參加全國統(tǒng)招考試入學(xué)，隨機(jī)分為護(hù)理16班（58名）為對照組和護(hù)理17班（63名）為實(shí)驗(yàn)組，比較兩班學(xué)生男女生構(gòu)成比例及年齡，差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p>0.05），具有可比性（見表1）。

（二）研究方法

1.教學(xué)方法

護(hù)理17班作為實(shí)驗(yàn)組，以智慧課堂結(jié)合理實(shí)一體化教學(xué)方法授課，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)組63位學(xué)生隨機(jī)分為6個小組，每組10～11人，選其中一名學(xué)生為小組長。

（1）課前

課前要求：教師上傳相應(yīng)課件至智慧課堂，也可以上傳微課，短視頻，二維動畫，精美解剖圖片等，并設(shè)置本次課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及討論的主題，使抽象的理論知識形象具體化，學(xué)生在課件預(yù)習(xí)的過程中，可以主動思考重點(diǎn)和難點(diǎn)，并把遇到的疑惑及時反饋給老師，通過此方法培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題的能力，同時激發(fā)主動獲取知識的興趣。

（2）課中

①簽到。預(yù)留5分鐘，可選取智慧課堂快速點(diǎn)名，掃碼點(diǎn)名，GPS點(diǎn)名中任意一種方式快速簽到，積極調(diào)動學(xué)生上課的氣氛。

②即時問答、頭腦風(fēng)暴、課堂表現(xiàn)、答疑討論、隨堂測驗(yàn)等。教師授課的同時，通過講授，演示，觀察，討論教學(xué)等方法，適時選擇智慧課堂中適用本次課的一些互動功能。針對授課內(nèi)容每一個重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室解剖標(biāo)本和模型，設(shè)計(jì)互動環(huán)節(jié)。即時問答可隨機(jī)設(shè)置各種類型問題包括單選，多選，判斷，填空等，頭腦風(fēng)暴也可隨時設(shè)置活動主題，并且通過互動內(nèi)容學(xué)生可匿名查看其他同學(xué)的發(fā)言評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。通過課堂活動中的舉手、搶答、隨機(jī)選人，調(diào)動課堂的緊張與活躍氣氛，以及分配小組任務(wù)，可設(shè)置重難點(diǎn)的答疑討論主題內(nèi)容，允許學(xué)生圖片或者語音互動，學(xué)生也可互相查看答題內(nèi)容，選出各組代表進(jìn)行PK，師生共同參與點(diǎn)評。最后可做出隨堂測驗(yàn)，并設(shè)置時間，可快速驗(yàn)收本次課程重難點(diǎn)的掌握情況，了解學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，重點(diǎn)強(qiáng)化。通過智慧課堂與理實(shí)一體結(jié)合的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的口、手、腦、眼、耳。使學(xué)生從始至終參與課堂每一環(huán)節(jié)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，學(xué)中做，做中學(xué)，達(dá)到“教、學(xué)、做合一”的目的。

（3）課后

有效利用智慧課堂學(xué)生評分、投票問卷、作業(yè)任務(wù)三個模塊，學(xué)生評分可即時反饋學(xué)生對本次課教學(xué)情況的滿意度，投票問卷可作為本次課重難點(diǎn)的掌握情況的調(diào)研，以此教師可根據(jù)學(xué)生評分和投票問卷實(shí)時做出課程設(shè)計(jì)的調(diào)整。課后分配作業(yè)任務(wù)，可采用解剖彩繪，小視頻，案例分析等多種形式，再次強(qiáng)調(diào)和加深課堂知識，鞏固重難點(diǎn)。教師可通過課堂活動分析，對每次課的考勤率、活動發(fā)起次數(shù)、活動參與率、問題回答正確率等了如指掌，讓教師對每一位學(xué)生都能夠做到動態(tài)了解。

護(hù)理16班為對照組，以傳統(tǒng)教學(xué)法授課，則在教室進(jìn)行。

2.評價(jià)方法

（1）成績評價(jià)。收集對照組與實(shí)驗(yàn)組均采用成績評價(jià)，考核形式包括理論考核和實(shí)驗(yàn)考核。理論考核為兩組學(xué)生同時采用閉卷筆試;實(shí)驗(yàn)考核為兩組學(xué)生抽簽選題指認(rèn)相應(yīng)標(biāo)本。綜合成績=理論成績x80%+實(shí)驗(yàn)成績x20%。

（2）問卷調(diào)查。由解剖教研組共同擬定問卷調(diào)查內(nèi)容，收集實(shí)驗(yàn)組對智慧課堂結(jié)合理實(shí)一體化模式的整體評價(jià)。共發(fā)放問卷63份，有效回收63份，回收率100%。

（三）數(shù)據(jù)處理

采用SPSS 22.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，所有計(jì)數(shù)資料采用百分比（%）表示，比較采用X2檢驗(yàn);計(jì)量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（±s）表示，比較采用t檢驗(yàn)，以P<0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

（一）期末綜合成績比較

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生綜合成績（86.35±9.26）分，顯著高于對照組學(xué)生綜合成績（71.78±11.37）分，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）（見表2）。

（二）教學(xué)模式評價(jià)

通過問卷調(diào)查，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對智慧課堂結(jié)合理實(shí)一體化教學(xué)模式的評價(jià)（見表3）。

三、討論

基于迅猛發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，（移動）互聯(lián)網(wǎng)及越來越多的智能學(xué)習(xí)終端被引入課堂。雨課堂、云課堂等智慧教學(xué)模式在人體解剖學(xué)的教學(xué)上取得不錯的效果。而智慧課堂APP則是風(fēng)俗科技研發(fā)的新型智慧軟件，通過建立技術(shù)融合，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，多樣化的功能體驗(yàn)，操作方便，便于上手，既讓教師擁有高效的信息化教學(xué)方法，又讓學(xué)生獲得獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。使用智慧課堂顯著增加課堂的趣味性和互動性，使枯燥的理論知識變得更加生動有趣。

此外，理實(shí)一體化，是把教室搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)活動與教育影響的一致性，解決了理論與實(shí)際操作的不連貫、不銜接等問題，避免了理論知識的重復(fù)講解，節(jié)約時間、提高效率。通過使授課教師，授課場所，授課內(nèi)容，授課時間一體化，完全打破教師和學(xué)生的界限，真正教師圍繞著學(xué)生，學(xué)生也圍繞著教師，教師實(shí)時答疑，師生充分互動，很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時有助于教師更全面地了解學(xué)生。把教室搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室授課這種模式，在高等護(hù)理教育中，內(nèi)科護(hù)理學(xué)、基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)等學(xué)科已經(jīng)廣泛應(yīng)用和研究，但是在人體解剖學(xué)中真正的實(shí)施并不多見，大多高校還是以教室教學(xué)為主。

本研究就是把教室搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，做到智慧課堂與理實(shí)一體化完美融合，來實(shí)現(xiàn)人體解剖學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。通過課前預(yù)習(xí)，以問題為向?qū)В梢猿浞终{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，課中小組制學(xué)習(xí)，結(jié)合老師講解，聯(lián)合智慧課堂APP各項(xiàng)小程序，和實(shí)驗(yàn)室解剖實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷龋拐n堂一直保持活躍氣氛，增加教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的互動性和團(tuán)結(jié)性，提高學(xué)生參與度，達(dá)到理論知識內(nèi)化和動手實(shí)踐能力的雙贏。課后通過拓展學(xué)習(xí)，積極反饋，在動態(tài)了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時不斷提高教師的教學(xué)能力和實(shí)踐能力。很明顯，這種新型教學(xué)模式，贏得了一致好評，得到廣大學(xué)生和教師的青睞。

綜上所述，智慧課堂結(jié)合理實(shí)一體化的教學(xué)模式在人解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，明顯提高了教學(xué)效果和學(xué)生成績，使學(xué)生獲得了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)操技術(shù)，達(dá)到事半功倍的效果，在廣大院校值得推廣。

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