以生為本優(yōu)化高中數(shù)學復(fù)習教學工作分析

摘?要：隨著新課程改革與素質(zhì)教育的不斷深入，高中數(shù)學教師要更新自身的教學理念，為學生創(chuàng)造以生為本的數(shù)學課堂。教師在創(chuàng)新教學方法的過程中，要重視培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力，引導(dǎo)學生掌握正確的數(shù)學學習方法與學習習慣，讓學生在學習數(shù)學知識的過程中，不斷收獲數(shù)學知識，通過教學活動激發(fā)學生參與數(shù)學課堂的積極性，構(gòu)建高效數(shù)學復(fù)習課堂。教師在教學過程中，要重視學生在課堂中的主體地位，堅持以生為本的教學原則。

關(guān)鍵詞：以生為本;高中數(shù)學;復(fù)習教學

一、 引言

將以生為本的教學理念落實到高中數(shù)學，課堂教學中就要以學生為根本，從學生的角度考慮出發(fā)。構(gòu)建師生關(guān)系和諧的課堂模式，在教學過程中培養(yǎng)學生的思考能力、動手能力，鼓勵學生大膽嘗試，不怕學生犯錯，積極引導(dǎo)學生糾正學生，激發(fā)學生對高中數(shù)學課堂的參與熱情，進而構(gòu)建高效數(shù)學課堂。基于此，文章針對以生為本理念，優(yōu)化高中數(shù)學復(fù)習教學工作展開討論。

二、 重視培養(yǎng)學生的數(shù)學能力

高中數(shù)學教師在教學過程中，要重視培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力與實踐能力，讓學生通過解決實際問題的方式，強化數(shù)學綜合能力與應(yīng)用能力，調(diào)動學生的主觀能動性，隨著課程改革進程的不斷深入，數(shù)學教師要堅持以生為本的教學準則，重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。提升學生的分析能力，學習能力與探究能力，在數(shù)學復(fù)習課堂上，教師要為學生營造師生共同探究的學習環(huán)境，引導(dǎo)學生朝正確的學習目標與學習方向發(fā)展，從而提高學生的自主探究效率。讓學生高質(zhì)量地完成學習任務(wù)，在以生為本的數(shù)學課堂教學過程中，要激發(fā)出學生的主觀能動性，讓學生在教師為其構(gòu)建的課堂情境中，充分發(fā)揮出自身的數(shù)學能力，從而豐富學生的數(shù)學學習體驗。在數(shù)學課堂中尊重學生的主體地位，提升課堂教學質(zhì)量與效率，讓學生在探究活動中發(fā)揮出自身的主觀能動性構(gòu)建高質(zhì)量、高效率的數(shù)學復(fù)習課堂。

三、 在以生為本的數(shù)學課堂中需要關(guān)注學生全面發(fā)展

考慮到高中生的成長特點與身心發(fā)展情況，數(shù)學教師以生為本的教學理念能夠在教學過程中培養(yǎng)學生各項能力全面提升。高中數(shù)學教師在數(shù)學復(fù)習課堂中要以以生為本教育理念為核心，為學生創(chuàng)新多種教學方式，培養(yǎng)學生更好地成長與發(fā)展。

（一）同時關(guān)注學生的成績與能力

在傳統(tǒng)教學理念下，教師只關(guān)注學生的考試成績，忽視了學生能力對其成長與發(fā)展的重要性，而在以生為本的教育理念下，教師在關(guān)注學生考試成績的同時，更要重視學生的數(shù)學思維能力及學習能力。要培養(yǎng)學生具備終身發(fā)展素養(yǎng)與能力，數(shù)學成績只能體現(xiàn)學生對數(shù)學基礎(chǔ)知識的掌握情況及應(yīng)試水平，并不代表學生在一段時間或日后的學習狀況，單純憑借學生一次數(shù)學成績的提高，只能證明試卷中的考試內(nèi)容是學生所擅長的數(shù)學知識，難以發(fā)現(xiàn)學生在其他方面的學習情況。因此，高中數(shù)學教師不論是對學生在一段時間內(nèi)學習成績的評價，還是為其計劃后續(xù)的教學內(nèi)容，都要重視學生學習能力的發(fā)展。此外，提升學生的數(shù)學能力，要比單純關(guān)注學生的考試成績更具教學價值。學生的學習能力并非是短時間內(nèi)的學習成果，而是經(jīng)過長時間積累的能力表現(xiàn)。因此，教師要重視培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，要掌握學生的能力水平，為后續(xù)教學奠定良好基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學生掌握正確的學習方法

教師的責任是傳道授業(yè)解惑，高中數(shù)學教師在教學的過程中，一定要傳授學生掌握正確的學習方式，提升學生的學習技巧，引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。教師在學生學習的過程中能夠發(fā)揮出的輔助作用十分有限，只有培養(yǎng)學生掌握學習方法，才能讓其在課后更好的解答數(shù)學試題掌握數(shù)學知識。因此，在以生為本的教育理念下，教師要將科學有效的數(shù)學學習方法傳授給學生，使學生在數(shù)學學習的過程中逐漸具備獨立能力，不再依賴教師，從而獨立完成數(shù)學復(fù)習題，培養(yǎng)學生獨立自主的學習習慣。高中教育階段是學生走向成人階段的最后教育時期，在此過程培養(yǎng)學生的獨立意識與自主學習能力，對其日后成長與發(fā)展有深遠影響。這也是高中教育階段，為學生布置較多自習時間的原因，目的是培養(yǎng)學生的自主學習能力，在日常教學過程中，教師要培養(yǎng)學生掌握數(shù)學解題思路，在教師循序善誘的引導(dǎo)下，幫助學生找合適的數(shù)學學習方法。只有培養(yǎng)學生靈活的掌握數(shù)學學習方法，才能讓學生在解題的過程中達到舉一反三、觸類旁通的能力。

四、 以生為本優(yōu)化高中數(shù)學復(fù)習教學工作的有效策略

（一）培養(yǎng)學生的學習興趣調(diào)動學生的學習熱情

興趣是激發(fā)學生學習的原始動力，在學生對數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣與探索欲望的情況下，學生才能在數(shù)學課堂中發(fā)揮出主觀能動性，積極參與到數(shù)學知識探索過程中，進而有效提升高中數(shù)學課堂教學效率，數(shù)學知識本身具有較強的抽象性與復(fù)雜性，有些知識點理解起來具有一定的難度。如：函數(shù)、導(dǎo)數(shù)、排列組合等知識內(nèi)容，對學生來說具有一定的復(fù)雜性，如果教師在帶領(lǐng)學生復(fù)習數(shù)學知識內(nèi)容的過程中采用傳統(tǒng)的教學方法，沒有調(diào)動學生的積極性與學習熱情，那么學生只是被動地接受復(fù)習課程，難以充分理解吸收教師所講授的知識點，無法達到強化數(shù)學知識印象、提升數(shù)學知識應(yīng)用水平的效果。反而容易激發(fā)學生對數(shù)學知識的抵觸情緒，在以生為本的教學理念下，教師在組織學生復(fù)習數(shù)學知識的過程中，要以激發(fā)學生數(shù)學學習興趣為出發(fā)點，重視學生在數(shù)學課堂中的主觀能動性，讓學生能夠積極參與到數(shù)學課堂活動中，感受到數(shù)學知識的趣味性。

（二）結(jié)合實際提高學生的理解能力

考慮到高中數(shù)學知識具有一定的抽象性與復(fù)雜性，針對晦澀難懂的數(shù)學知識原理，教師可以在教學的過程中，可以為學生舉例說明，將數(shù)學知識內(nèi)容與實際生活聯(lián)系在一起，幫助學生，更加直觀、形象的學習數(shù)學知識內(nèi)容，提高學生對數(shù)學知識的理解能力。降低數(shù)學課堂的難度。讓學生深入理解數(shù)學知識內(nèi)容，在數(shù)學課堂中收獲更多的知識點。此外，教師可以在數(shù)學復(fù)習課堂中，組織學生以競賽的方式，提高課堂教學效率，激發(fā)學生的主觀能動性。教師可以為學生設(shè)計數(shù)學知識競賽，從學生的角度出發(fā)，考慮到高中生具有較強的競爭意識，讓學生在競賽的過程中充分發(fā)揮出自身的思考能力，數(shù)學學習能力與問題解決能力，提升學生的邏輯思維能力與創(chuàng)新能力，實現(xiàn)對生本理念的深入貫徹。在以生為本教育理念下，教師要充分挖掘出學生的潛能提高課堂效率。大部分學生在高中數(shù)學課堂中能夠認真完成教師布置的學習任務(wù)與練習題，但學習成績依舊不盡人意。在此過程中，教師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學生以正確的思維方式與學習方式攻克數(shù)學學習過程中遇到的難題。教師不能吝嗇對學生的鼓勵與贊賞。要不斷強化學生學習數(shù)學知識的信心，挖掘?qū)W生的數(shù)學學習潛能，引導(dǎo)學生以適合自己的學習方式學習數(shù)學知識，從而提升數(shù)學課堂質(zhì)量與效率。

（三）從實際出發(fā)，進行分層教學

在高中數(shù)學教學過程中，教師要考慮到受智力、發(fā)育、學習能力及數(shù)學基礎(chǔ)等因素影響，學生之間存在一定的差異性，導(dǎo)致學生的數(shù)學學習效率與進步程度也各不相同。數(shù)學教師采用分層教學法，能夠針對學生的不同層次為其設(shè)計相應(yīng)的學習任務(wù)，使學生在自身能力范圍內(nèi)展開對數(shù)學知識的探究與思考，從而高質(zhì)量完成教師布置的學習任務(wù)。讓學生感受到成功的體驗，幫助學生建立學好數(shù)學知識的信心，從而引導(dǎo)學生對數(shù)學知識展開深層次的探究。分層教學方法充分體現(xiàn)了以生為本的教學理念，教師會根據(jù)學生的學習能力及數(shù)學水平，對學生進行分層。在此過程中，教師要讓學生對分層教學建立正確的認識，并不是對其人格進行分層，從而使其在學習過程中，最大限度地發(fā)揮出自身的能力。教師要特別關(guān)注數(shù)學基礎(chǔ)相對薄弱的學生，避免其產(chǎn)生心理落差，讓學生在分層教學中進行積極探究，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，從而實現(xiàn)高中數(shù)學教學要求與標準，確保分層教學的有效性。

（四）采用小組合作學習模式

在以生為本的教學理念下，教師要發(fā)揮出自身的指導(dǎo)作用，組織學生以小組為單位展開數(shù)學學習，讓學生在小組學習過程中積極發(fā)揮自身的思考能力與數(shù)學分析能力。在小組成員的共同配合與努力下，完成對數(shù)學知識的深入探究，在組織學生進行合作學習的過程中，教師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用。適時予以學生點撥與指導(dǎo)，引導(dǎo)學生進一步探究數(shù)學知識內(nèi)容，在帶領(lǐng)學生復(fù)習數(shù)學知識的過程中，教師要真正地關(guān)注學生。在學生進行合作學習時，教師要深入到學生中去，掌握學生的合作學習效果與合作學習進程。教師要讓學生以多樣靈活的方式開展合作學習，鼓勵大家在合作學習過程中，發(fā)表自己的想法與見解。在團隊配合過程中學生能夠產(chǎn)生思維碰撞，從而提高對數(shù)學問題認識的深度，促進學生更好地成長與發(fā)展。在學生遇到障礙時，教師要參與到學生中去引導(dǎo)學生認真分析問題，發(fā)揮自身的思維能力，為學生提供合作方法，在教師的點撥與引導(dǎo)下提升學生的抗挫折能力。讓學生對數(shù)學問題，進行反復(fù)思考與研究，最終提升學生的合作學習能力與思維品質(zhì)。如此一來，改變傳統(tǒng)教學方法，讓學生成為數(shù)學課堂中的主人，充分發(fā)揮出學生的主觀能動性，使學生掌握更多的知識內(nèi)容，體驗到數(shù)學知識的趣味性，從而真正實現(xiàn)以生為本的教育目標。

五、 結(jié)束語

綜上所述，在高中數(shù)學復(fù)習課堂中，教師要堅持以生為本的教學理念，讓學生在數(shù)學課堂中充分發(fā)揮出自身的主觀能動性，讓學生以合作學習、自主探究等方式掌握數(shù)學知識內(nèi)容，在此過程中，教師要激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣，將數(shù)學知識與生活實際有機地結(jié)合在一起，讓學生積極主動的探索數(shù)學知識，從而有效提升高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量與效率。

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作者簡介：高加華，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市景泰縣第二中學。