初中數學高效率課堂構建研究

王敏

【摘要】初中數學與小學數學相比，有著知識量豐富、邏輯結構更加縝密等的特點。因此，在教學方式上不能夠僅僅通過灌輸式教學方法讓學生接受課本知識，必須還要通過啟發學生等途徑讓學生在思維力、創造力、探究力等層面上有所提升。當前，很多教師一味地向學生灌輸知識或者課堂氣氛不活躍等，都會造成學生產生厭學的心理，從而使得課堂效率大大降低。為了改變當前我國初中數學教學的現狀，提高課堂效率。結合自身教學經驗，在教學實踐過程中大膽采用新的教學方式，并取得了相應的成果，現通過本文的形式展示出來。

【關鍵詞】初中數學教學 課堂效率 教學方式

一、注重實踐操作

實際操作性作業主要是指學生在學習相應的數學知識時通過自己親手實踐操作后，收獲解決問題能力或者掌握數學問題解決方法。通過設計實際操作性作業，更有助于教師培養、鍛煉學生的數學思維，使其進一步掌握數學應用知識。例如，教師在為學生進行“坐標的初步認識”相關內容時，則可以安排學生進行相應的繪圖作業，指導學生運用直尺去繪制出相關的正方體和長方體，并且在這些立體圖形之中表達出教師所想要的位置，這就是一種關于坐標的講解。又或者是在教學“復雜圖形的面積計算”相關內容時，教師也可以為學生提供相應的彩紙、禮物盒等材料，指導學生運用彩紙對禮物盒進行裝飾，并記錄下所運用的彩紙的總面積。通過這樣的操作性作業訓練，學生可以很好地將數學知識與實踐操作緊密結合，不僅提升了學生的學習效率，也有助于激發其更大的學習熱情。現在，很多教師開始注重實驗課堂的構建，雖然數學實驗課堂的構建內容十分有趣，但是并非每一個學生都能參與到現場活動之中，大多數依舊是教師做，學生聽。筆者認為學生需要在課后進行及時的鞏固，教師不妨利用微課，將有趣的實驗課堂錄制下來，讓學生在課后進行觀看和操作，這樣每一個人都可以感受到數學實驗的魅力，增強對數學的學習興趣，也能在課后將課堂內容進行鞏固，一舉兩得。

二、與生活相互聯系

數學是一門來自于生活又運用于生活的學科。因此，在數學教學內容中，不少內容都與我們的現實生活存在緊密的聯系，因此，在為學生實際事件性作業時也可以利用這一特點，將作業與生活運用結合。如學習到“方程運算”這個章節的內容時，教師先將學生分為2組，隨后在課堂上開展購物作業練習，具體內容為：小組學生輪流扮演商店老板，其余學生則輪流扮演顧客，拿出不同面值（元、角）的人民幣去買學習用品。值得注意的是，教師在開展情境活動時應注意角色之間轉換，讓每位學生都能有機會體驗到不同的角色。通過此種“模擬購物”的方式進行作業練習，學生不僅能盡快掌握各種不同函數的用法，了解函數的價值，從而激發其學習數學的興趣，并逐步懂得運用數學去解決生活中問題，實現知識的學以致用。數學源自于生活，也應當回歸于生活，教師在講述體積運算的時候就不妨就讓學生首先在課堂之中對自己的房間體積大小進行估值，然后教師布置具體的作業就是計算房間體積，比較與課堂之中的估值差距。這樣學生不僅可以提升自己對數值的估算和運用，也能對體積的單位大小有具體認識，在后期的題目之中必然不會出現如體積運算錯誤的常規問題。

三、增進課堂互動活躍課堂氣氛

創設愉悅的課堂環境是構建高效數學課堂的基礎。很多孩子之所以對數學存在著“畏懼”心理是因為教師的指責，課堂環境的嚴苛，這給孩子的信心造成了極大的阻礙。如若教師可以友好地與學生進行交流，以和藹的指導方式取代嚴苛的責備那么必然會收獲意想不到的效果。但是和藹并不等同于放縱，教師需要寬嚴結合。寬容在于包容，對學生課堂之內回答錯誤的包容，對學生難題問題不理解的包容，對學生吃不透知識進行包容，嚴在于對上課故意搗亂者嚴格，上課嘲笑同學者嚴格，對自傲、自大者嚴格監督等。另外，教師還需要充分利用各種教學手段去幫助學生參與到課堂之中，保障學生的學習積極性。

四、合作學習，提高學習興趣

合作學習不同于常規教學模式在課程中存在較多的局限性，這種新型教學方法的應用，不僅能夠發揮該方法的優勢，學生在合作學習過程中也增強了自身對于課堂學習的體驗。因此，教師可以適當設置相應的小組討論探究式作業，為學生提供更多的交流、交際空間。例如，在為學生講解“帶有分數的函數運算方法”相關內容時，教師就可以組織學生進行相應的小組思考探究交流。此時，有的學生建議直接將兩個分數換算成小數形式;有的學生建議換成同分母或通同分子……學生之間可以在共同完成練習作業的同時做到相互交流，相互學習。隨著信息技術的不斷發展，學生與學生之間的溝通和交流也隨之頻繁，加強學生之間的探討有助于學生學業的進步。如若每一個學生掌握一種解題思路，那么大家一起交流和探索，就會掌握很多的解題思路，這種合作式解決問題的素養正是學生目前學習數學所需要具備的基本素養。