核心素養下提升運算能力的研究

唐志明

【摘 要】 核心素養是近年來興起的教學理念，它倡導學生綜合能力的培養。運算是小學生重要的數學能力之一，教師要意識到在核心素養背景下，通過運算促進學生的數學思考，通過運算培養學生的邏輯思維能力，通過運算提升學生的數學應用能力，以幫助學生打好基礎，提升能力。運算能力相當于語文中的漢字、英語中的字母、人類行走時的雙腿，教師要加強對學生運算能力的培養，達到提升學生的綜合能力。

【關鍵詞】 小學數學 ?核心素養 ?運算能力

隨著人們生活水平的逐步提高，人們的思想意識也不斷發展，對于教學理念也有更高的要求。核心素養正是基于此背景下提出來的，它要求數學課堂更加重視學生綜合能力的培養。運算環節是數學學習的基礎環節，教師要根據學生的情況進行針對性訓練，采用有趣的方式來培養學生的計算能力，以幫助學生獲得數學應用技能。目前，在實際教學和訓練過程中，運算教學缺少趣味性，學生無法快樂地持久性訓練，教師應該改變教學方式，基于核心素養，以提升學生的運算能力。

一、融入游戲元素，在快樂中提升運算能力

小學階段的學生活潑好動，專注性不強，而數學運算環節缺少一定的趣味性，容易讓學生失去學習興趣。教師應該結合學生的年齡引入合適的教學模式，采取趣味教學的形式來吸引學生的注意力，營造輕松的教學氛圍，在游戲中滲透運算知識，以此引發學生的學習興趣和積極性，從而達到提升學生的運算能力。

如，在教學《小數乘法》時，教師引入生活中的買賣情景，巧妙地將生活中的小數引入課堂，然后設計游戲環節，以游戲的方式呈現小數乘法的學習內容。為了激發學生的探究興趣，教師設計比賽游戲，讓學生帶著積極的情感參與探究。如東東在購買西瓜，已知西瓜1千克3.58元，他購買了2千克，共要付多少錢？老師將此題變成學生比賽的題目，讓學生運用自己的知識去計算需要付的錢。在快速計算的過程中，學生需要動用自己的知識去解決，這個過程其實是學生運算能力培養的過程。因為它包含著小數乘法的算理。如，有的學生將3.58元化成358分，結果計算出來之后再轉化成元的單位;有的學生運用積不變的規律進行計算等。這個過程是學生思維呈現的過程，也是學生運算能力訓練的過程。游戲，能豐富數學課堂的趣味性，讓學生能夠自然而然地跟隨教師進入到游戲之中，在互動中獲得運算能力的提升。

二、合理安排時間，在訓練中提升運算能力

小學階段的學生持續做事的能力較差，教育部對小學階段的學生也有教學時間要求，教師不能額外給學生增加教學任務，不能過多地給學生安排作業，這樣的教學要求給教師帶來一定壓力。數學是一門需要多思考、多運用的科目，如何能夠在有效的時間內提升學生的數學運算能力是教師需要思考的問題。教師要提升運算教學的有效性，高效安排數學運算內容，合理安排時間，幫助學生在運算中提升核心素養。

比如，在學習了《異分母分數的加減法》后，教師在教學時不能進行高強度的專題訓練，這樣會給學生增加壓力，降低對數學的興趣。教師應該有效安排學生的運算時間，既不給學生一定的壓力，又能夠保證每日的運算題目。為此，教師可以在數學課前為學生發一些數學運算的題目，給學生限定五分鐘進行計算，讓學生盡量在規定時間完成;然后教師可以根據學生完成的情況進行一定的獎勵措施，讓學生對異分母分數的加減法產生興趣。異分母分數加減法，關鍵在于通分。教師在教學過程中，要根據學生的計算情況，滲透一些快速通分的方法。如兩個分數的分母是互質數，他們的乘積就是公分母;如果兩個分數的分母是倍數關系，較大數就是公分母等。可以說，合理地安排運算時間，既能提升學生的訓練興趣，又能夠在持續性學習中獲得運算能力的提升。

三、整合筆算口算，在轉換中提升運算能力

數學知識的學習僅僅依靠課本教學并不能達到教學要求，教師需要對學生進行針對性的訓練與指導。小學生活潑好動，不容易集中注意力，這對于數學計算教育而言是一個難點。小學運算包含口算和筆算兩方面，但不少教師沒有將兩者整合起來，導致這兩種計算方式被割裂開來，這對于發展學生的運算能力不利。為此，教師要將口算和筆算相結合，共同提升學生的數學運算能力，讓學生有效掌握方法，提升數學的學習熱情和自信。

比如，在教學《兩位數加、減兩位數》時，教師可以將口算和筆算教育相結合，在進行計算訓練時不僅要求筆算的作業，還需要借助口頭的計算。教師在課堂中可以借助活動和比賽的方式讓學生進行口算的比拼，訓練學生的計算速度和準確率，有效帶動整體的數學氛圍，幫助學生逐漸提升口算能力。如35+30，學生在口算時，要通過數的組成來理解算理，35可以看成3個十和5個一，30看成3個十，3個十加3個十得到6個十，再加上5個一得到65。而筆算的算理一樣可以基于數的組成，當學生掌握了其中的算理之后，學生要掌握筆算的方法，首先，數位對齊，數位對齊其實一樣是基于數的組成，然后從個位數算起。這兩種計算方式的算理其實是相通的，但在計算時又有一定的小區別。可以說，學生運算能力的培養就是通過思維轉換不斷實現的。

總之，在核心素養背景下，教師想有效培養學生的運算能力，就要結合學生的知識基礎和興趣愛好，融入學生感興趣的教學方式，合理安排訓練時間，理清各個知識點之間的關系，使學生能夠在運算中發現探究知識的樂趣，以實現數學綜合能力的發展。

參考文獻

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