小學(xué)中年級作文教學(xué)有效性分析

王麗霞

摘 要：基于分析小學(xué)中年級作文教學(xué)有效性。主要從積累寫作素材，拓展寫作思路；提供創(chuàng)作空間，點(diǎn)燃創(chuàng)作熱情；加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，鼓勵(lì)大膽寫作三種方面，鍛煉學(xué)生的寫作能力和水平，豐富學(xué)生的語言知識儲備和人生閱歷，拓展學(xué)生的寫作思維和眼界，促進(jìn)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)和素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：中年級作文；作文教學(xué)；教學(xué)有效性

作文，一直都是語文學(xué)科不可分割的一部分。可以說，聽說讀寫是學(xué)生學(xué)習(xí)語文必備的基礎(chǔ)技能，其中寫作的重要性不可言喻。因此，在小學(xué)中年級作文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的寫作習(xí)慣，為學(xué)生提供豐富的語言文化知識，引導(dǎo)學(xué)生合理的轉(zhuǎn)化為寫作素材，逐漸啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)作靈感，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力和水平，促使學(xué)生的作文更加具有吸引性和感染力，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語文綜合能力和素質(zhì)的全面提升。

一、積累寫作素材，拓展寫作思路

對于小學(xué)中年級的作文來說，大部分學(xué)生出現(xiàn)的問題都是無話可寫，其原因在于學(xué)生的語言知識儲備不足。因此，語文教師要加強(qiáng)對學(xué)生的寫作素材積累，不斷豐富學(xué)生的眼界和人生閱歷，逐漸打開學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生厚積薄發(fā)寫出高質(zhì)量的作文【1】。首先，語文教師課可以根據(jù)中年級語文教材，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之中學(xué)會摘抄和記錄優(yōu)美的語言文字，并且有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。其次，語文教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章中作者的表達(dá)方法、描寫手法等寫作技巧，能夠巧妙的運(yùn)用到今后的寫作之中，增強(qiáng)作文的生動吸引力。從而，只有這樣，才能確保學(xué)生的作文更加真實(shí)與完整。

以部編版《鄉(xiāng)下人家》一文，語文教師就可以讓學(xué)生在閱讀之中，去選擇自己喜歡的段落進(jìn)行背誦，或者記錄一些好詞佳句，并且學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物，來表達(dá)感情的方法，去感受鄉(xiāng)下人家生活的美好。因此，學(xué)生在閱讀過程中，可以詳細(xì)摘抄作者對鄉(xiāng)下人家景物的細(xì)致描寫，比如“春天開放的芍藥，夏日的鳳仙花，秋天的雞冠花、大麗菊，它們依著時(shí)令開放的如火如荼，花團(tuán)錦簇，開的好不熱鬧。”通過一年四季的描寫能夠讓人感悟到無論什么季節(jié)，鄉(xiāng)下人家都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，而這些都可以成為學(xué)生的寫作素材，促進(jìn)學(xué)生的作文質(zhì)量得到有效提升。

二、提供創(chuàng)作空間，點(diǎn)燃創(chuàng)作熱情

在小學(xué)中年級作文教學(xué)中，主要是讓該階段的學(xué)生，學(xué)會根據(jù)自己的興起和需求來表達(dá)自己，學(xué)會抒發(fā)內(nèi)心的真情實(shí)感和。因此，語文教師想要實(shí)現(xiàn)有效性的作文教學(xué)，就要為學(xué)生創(chuàng)造出自由發(fā)揮的空間，充分點(diǎn)燃的創(chuàng)作熱情，激活學(xué)生的寫作靈感和興趣，讓學(xué)生的情感和想象力得到無限的發(fā)展【2】。這樣，不僅能夠達(dá)到學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，促使學(xué)生的寫作需求得到滿足，還進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的寫作思維和寫作能力，從而為學(xué)生的高質(zhì)量作文打下基礎(chǔ)。

比如以“我的植物朋友”為題，語文教師就可以讓學(xué)生去自主選擇自己喜歡的植物，進(jìn)行觀察、材料的收集等等，能夠?qū)懬宄参锏臉幼印㈩伾妥约旱母惺堋＿@樣，學(xué)生的寫作范圍較廣，并且能夠根據(jù)自行選擇的植物，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。同時(shí)，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間互相分享作文，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽他人的作文，促使學(xué)生可以收獲和借鑒描寫和表達(dá)的方法，學(xué)習(xí)一些寫作技巧，進(jìn)而去潤色自己的作文，從而在學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)作和自主學(xué)習(xí)過程中，語文教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生掌握寫作的思路、順序等，促使學(xué)生更為輕松的牢記寫作的要點(diǎn)，來增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力和作文質(zhì)感。

三、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，鼓勵(lì)大膽寫作

由于小學(xué)中年級的學(xué)生，缺乏一定的寫作經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷，所以就會導(dǎo)致學(xué)生的作文質(zhì)量不高。因此，語文教師要加強(qiáng)對學(xué)生的寫作訓(xùn)練，可以根據(jù)相關(guān)的課文內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行仿寫、續(xù)寫或改編等等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的寫作，并且對學(xué)生進(jìn)行針對性的寫作指導(dǎo)，比如在命題作文中，教授學(xué)生弄清題目的內(nèi)容和要求，構(gòu)建寫作的框架和思緒，不斷強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力和水平【3】。并且，語文教師要幫助學(xué)生克服“寫作難”的心理障礙，對于寫好的作文要加以表揚(yáng)，而對于較差的作文，語文教師可以從中探尋其閃光點(diǎn)，將優(yōu)秀的片段呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生受到精神的鼓舞和內(nèi)心的激勵(lì)，樹立寫作的信心和興趣。

以部編版《賣火柴的小女孩》一文，語文教師就可以讓學(xué)生嘗試概括小女孩點(diǎn)燃幾次火柴，每次看到的幻想及表達(dá)的愿望，來鍛煉學(xué)生的隨筆和語言概括能力。并且，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事的續(xù)寫，以自己是小女孩的第一人稱，當(dāng)蜷縮在墻角，此時(shí)此刻最需要的是什么，會想寫什么，寫出心中的想法，來啟發(fā)學(xué)生的寫作思維和興趣，從而讓學(xué)生自由的發(fā)揮，設(shè)身處地用真情實(shí)感去寫作，促進(jìn)學(xué)生的寫作能力和語文素養(yǎng)的提升。

綜上所述，小學(xué)中年級作文教學(xué)，能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力和水平，豐富學(xué)生的語言知識儲備和人生閱歷，拓展學(xué)生的寫作思維和眼界，促進(jìn)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)和素養(yǎng)的提升。通過語文教師精心設(shè)計(jì)作文教學(xué)的內(nèi)容和方案，為學(xué)生構(gòu)建有效性的作文教學(xué)課堂，給予學(xué)生寫作的指導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握一定的寫作技巧和方法，逐漸提升學(xué)生的作文質(zhì)感和吸引力。

參考文獻(xiàn)

[1]顧芳.走進(jìn)生活，走近習(xí)作——談如何提高小學(xué)中年級作文教學(xué)的有效性[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)（三四年級版）， 2018， 000（006）：52.

[2]南木壤.小學(xué)中高年級段語文作文教學(xué)的有效策略分析[J]. 山海經(jīng)：教育前沿， 2019， 000（006）：1-1.

[3]黃珊琴.淺談小學(xué)中年級作文有效性教學(xué)[J]. 絲路視野， 2018， 000（034）：238.