信息化技術在中職化學教學中的應用探索與實踐

摘 要：在教育行業的綜合實踐領域，現代信息技術對傳統教學只傳授知識教學模式提供了全新的改變渠道，給學生及教師群體帶來了前所未有的影響。就目前來看，信息化技術革命在中等職業學校教學中，主要是教學內容的形式演示工具，并未沒有發揮其他作用，因此充分發揮現代信息技術在中等職業教育中的優勢，在應用與實踐上加大探究力度，已成為相關工作人員不容忽視的一部分，本文基于當前形式，結合中職院校的化學課程，對信息化應用實踐提出分析探討，希望可以幫助到相關工作者。

關鍵詞：信息化技術；中職化學；應用實踐；探索分析

核心素養下的化學教學是體現化學課程的價值的有效途徑，對信息技術的有效結合可以幫助教師和學生一起跳出傳統教學困境，做到與時俱進。合理結合信息技術手段，利用多媒體和計算機進，通過遠程網絡教育、仿真教學先進的方法和設備進行輔助教學，激發學生的多種感官，提高學生的化學素養，活躍其思維探究能力，是提高課堂效率，提高學生綜合素質的有效途徑。

一、信息化教學在中職化學課程教學中的作用

隨著信息化時代的來臨，傳統的教學理論和觀念念不能適應時代的發展，為了滿足社會對人才的需求，我國近幾年開始進行新課程改革，對教學內容有了新的發展規劃，對于教育成果也提出了新的目標和要求。

（一）可彌補傳統教學缺憾，更加順應時代潮流

信息化教學表明，當今教學應注重結合多種形式，摒棄口口相授的授課特征，發揮學生主體性，以教師的指導和監督作為學生學習的有效保證。與傳統教學相比，這種現代化思想方式可以加大實踐與信息的交流，促進理論與實操的融合。相關教育工作者在傳統教學的基礎上如果能夠掌握先進信息技術，如多媒體、計算機、遠程網絡教育等，就能將新的教育教學方式帶入到中職化學課堂，在充分挖掘化學知識的同時，引導其主動思考問題，提高學生的探究能力。

（二）可有效提升學習趣味性和課堂效率

與普通中等院校相比，基于文化知識層面我們不難發現，中職院校的學生對學習大多沒有興趣，也缺乏明確的學習目標，但大多數中職學生的動手能力要優于中學學生，思維非?；钴S，極易受新生事物的影響。在這種情況下，如果能夠適當適時的引用信息技術，將其應用于課堂可以使原始無聊的文字和理論生動起來，這種先進設備的引入，以視頻和音頻體現，既新穎又獵奇，可以激發學生多種感官，吸引學生的注意力，起到良好的引導左右，使其積極學習并參與學習活動中，提高中職化學課的教學效果。

二、當前中職化學課程教學中存在著的問題

（一）教學模式單一，缺乏實踐訓練

目前，許多中等職業學校的化學教學模式，都遵循普通高級中學，許多化學教師在課堂上過于依賴教科書，采用傳統的“填鴨式”教學模式，關注理論和原則，卻輕視了實踐訓練。對此部分老師雖然適當引入實操課，但大多數中等職業學校缺乏對化學實驗室的裝修和改造，也并未引入新的教學設備，教具老舊現象嚴重，這種實驗課程的紙面化教學，由于缺乏互動，顯得單一枯燥，難以激發學生的學習熱情。

（二）對化學課程不夠重視，學生態度有待改善

化學是考試的必要科目，使學生立業和掌握生活原理的基礎保障。對當前中職院校而言，各階層人員對化學課重視成都有待加強。很多人認為中等職業學校最重要的是學習專業技能，注重實用性，因此將化學當做消遣課程選擇少上或者不上。在這種情境下，基礎化學已經成為一門無用的、令人尷尬的課程，這極大地阻礙了中職化學課程的前進步伐，學生的學習態度有待改善。

三、信息化技術在中職化學教學中的應用

（一）根據教學重難點，適時利用多媒體素材

通常情況下，在化學學習中，需要用微觀的變化來解釋一些宏觀現象。對于中職學生而言，思維能力較差，基礎掌握較薄弱，因此很多學生無法借助課本上的文字說明或圖片來理解。針對上述情況，中職院校化學學科的教育教學工作者可以根據課本內容，以信息技術為依托，以視頻和圖片為最終呈現方式，將晦澀難懂的理論知識變得更加直觀和生動，以思維轉換的方法來突破教育教學的重點和難點。例如，在學習無機化學中的反應速率時，很多學生只懂結論，不懂原理，這種淺層上的認識不足以使其應對考試，也很難做到融會貫通、提高技能。在這種情況下Flash軟件的優點可以顯示出來，教師在授課之前可以利用該軟件制作動畫，把抽象的理論轉換成圖像來突破教學難點。

（二）利用網絡獲取最新信息，豐富教學內容

隨著各行各業的快速發展，信息更替速度加快，教科書的內容的滯后現象時有發生。作為一名中職院?；瘜W科目的教育教學工作者，可以利用互聯網獲取資源做補充和拓展，以此來豐富教育教學內容，加深學生印象，做好化學與實際生活的融合工作，使課本知識在無形之中感染和影響學生，以此來提高各階層人士對中職化學的重視程度。

（三）運用虛擬仿真技術，滲透教學難題

虛擬仿真是近年來發展起來的一項高新技術，它利用計算機來模擬視覺、聽覺和觸覺，具有強操作性、易于使用、生動形象等諸多優點。作為一名教師，中職院校的化學課程很多時候都需要運用虛擬仿真技術，例如，在學習有機化合物的合成和性質實驗時，所需試劑很多、部分帶有毒性，并且還伴隨實驗時間長的問題，因此無法在課堂中進行。對此教師可以通過虛擬仿真技術引導學生體驗整個實驗過程，達到理論與實踐相結合的教學目標，降低授課難度，保證學生安全，減少費用和時間輸出，提高教學效率。

三、結束語

為了滿足時代發展的要求，并大力培養應用人才的高質量、高技術，對于化學學科，中職教師應主動改換思想，精進技術和方法，適時改善傳統的教育理念和模式，充分利用信息技術和互聯網資源對化學內容進行整合。

參考文獻

[1]董彥辰，姜安民，陳蓉芳，等.基于翻轉課堂教學模式的信息化教學設計研究[J].考試研究，2019（1）：105-110.

[2]郎群雅.提升中職化工專業學生實訓觀察能力的實踐研究[J].赤子（上中旬），2015，（11）.

[3]范福蘭.我國教育信息化實證測評與發展戰略研究[D].武漢：華中師范大學，2016.

作者簡介：

江肖潔（1988-），女，漢，山東，研究生，助理講師，化學.