培養中職數學教師專業能力的策略研究

王新麗

摘 要：教師專業能力與教學質量有直接關系，只有教師有了教學能力以及專業技能，才能比較好地促進中職數學教學活動的開展，也才能提高學生的數學學習效果。然而，在具體的教學活動中，教師的專業能力方面存在一些問題。這些問題會影響到教師專業能力的發展，還會對學生的學習產生不利影響。因此，我們要正確認識這個問題，深度的探究，并且找到合適的發展策略和方法。只有這樣才能夠比較好地促進中職數學教育的發展。

關鍵詞：中職數學教師；專業能力；培養策略

教師要具備所教學科的專業素養，同時還要具備一定的教育科研的能力，兩者兼具是教師專業化發展水平的一種體現。若教師能立足于“課堂案例”的實踐與研究，走上“在實踐中思考，在思考中實踐”的軌道，必能在專業發展上有所突破。

一、教師需要深刻地認識數學、理解數學

首先，教師認識數學、理解數學要從真正地研究教材、理解教材開始。教材為什么這么編排，呈現什么結構體系，研究考題、考綱不能取代研究教材。其次，教師理解數學要從本質上認識，重視數學理論的學習。比如，什么是本質屬性？某一個概念的本質屬性是什么，概念的內涵、外延，概念與概念之間存在哪些關系，判斷、推理與證明的關系、類型等，教師要了解數學概念、公式的來龍去脈和背景，深刻理解數學方法，明確同一方法在不同內容中的作用。再次，教師要善于將深而廣的數學知識積累，轉化為精彩的教學題材。從豐富的數學史素材，如勾股定理的探索、丟番圖的墓志銘、《圓錐曲線論》等，尋找創設思維情境的素材.在數學歸納法教學中，有教師設計為：“假設從教室到操場立擺著一列磚頭，可以一塊一塊推倒它們.如果現在只允許推倒一塊，你有辦法使它們都倒下嗎？怎樣擺？怎樣推呢？如果從中國一直擺到外國…？”。教師深刻理解了數學歸納法的實質，才以“前磚碰倒后磚”直觀呈現“遞推”“兩步驟模式”的結構，凸顯出數學歸納法無窮遞推的本質，無窮遞推的合理性。深刻認識數學，才能夠從數學知識體系中自然衍生出問題.比如，直線與平面垂直的概念教學，“上節我們學習了直線與平面的位置關系———平行，今天研究另一種重要的位置關系———垂直，如何畫一條直線與一個平面垂直呢？”。教師創新與質疑的基礎源于對數學的深刻理解，只有不滿足標準答案的教師，才能培養出善于發問的學生。

二、構建學習型文化環境，助力“自組織學習系統”形成

在對中職數學教師的專業能力培養中，需要在分層結構下來看待教師的專業能力培養問題，同時應防止將兩個層次的專業能力培養相割裂。學校要挖掘中職數學青年教師的教學熱情，以及他們親近學生的年齡優勢，通過培育學習型文化來助力他們“自組織學習系統”的形成。所謂“自組織學習系統”，可以理解為由中職數學青年教師自主、自覺完成的業務知識提升和拓展工作。因此，在中職數學教研組內部培育學習型文化，將為自組織學習系統的形成提供良好的生態環境。同時，可以在薪酬分配體系中引入對中職數學采取新教法、新理念的激勵機制。在學生評教、同行評教和班級測試成績評價的基礎上，對優秀的青年教師進行物質激勵和標桿塑造，從而實現學習型文化的培育目標。

三、注重教師實踐知識的積累

中職數學的教學活動效果落實在教學的細節之上。很多教師可能覺得自己對知識點掌握的比較牢固，所以也就不怎么重視教學細節。但是實踐過程卻會出現這樣和那樣的問題。這不利于學生的學習，也嚴重影響了教師的形象。所以，教師要注重教育細節，可以在整個教學規劃之下有效地進行知識的歸納和積累，將誤解的地方、錯誤的思路等都集中起來。只要持之以恒，就能夠比較好地提升個人的知識積累，在課堂上也就能夠得心應手地去處理一些知識點問題。

四、引入互聯網思維，突出適應性專業能力培養

由于適應性專業能力具有拓展性、內隱性、主觀性的特點，所以需要通過發揮中職數學教師的主觀能動性，在自我教學管理中實現能力提升。為此，中職數學教研組內應引入互聯網思維模式，即在共享、互助、平等的教研氛圍和工作合作氛圍下，提升青年教師的教學探究意識和新教法的教學實踐意愿，逐步提升他們的適應性專業能力。需要指出的是，圍繞著推動中職數學新課程改革的實施，教研組應發揮青年數學教師教學理念新、教學形式活的優勢，充分開展線下教學觀摩、線上（微信平臺）教學研討活動，通過實現打造知識共享平臺來提升青年數學教師的適應性專業能力。

五、加強教師專業能力培養力度

一節課講得好不好與教師的教學能力有極大的關系。這是因為在教學中一旦教師的教學方式不對，或者內容選擇不合理，就會降低學生的學習效果。如果學生不能很好地接受這個內容，也就無法完成教學目標。因此，中職數學教師要努力提高自身的專業能力。例如，教師可以在網絡上學習一些教學案例，并且將這些數學教學技能與課堂教學融合起來。中職數學教師也可以去其他班級聽課，或者向其他的教師學習教學技能和方法，并且運用到自己的教學中。另外，中職數學教師還可以通過其他的互動交流方式來提高個人的專業能力。這要根據每位教師的具體情況來確定。

六、結語

總之，在中職數學的教學中，教師的專業能力的培養極其重要。只有教師有了知識能力和教學技能，才能在一定程度上提高課堂教學效率，進而提高學生的數學學業成績，這也為中職數學這個科目的發展提供了有力保障。

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