針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的探討

李童

摘要：閱讀能力的發(fā)展對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言非常重要，但是很多小學(xué)生們的閱讀方面都存在著較大的問(wèn)題。而群文閱讀能夠較好的促進(jìn)學(xué)生解決閱讀問(wèn)題，并且使學(xué)生們的閱讀能力得到發(fā)展。但是在施行群文閱讀的同時(shí)教師也要注意多方面的問(wèn)題，從而才能更好的幫助學(xué)生們成長(zhǎng)發(fā)展。本文主要是從小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題以及加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的具體措施等多個(gè)方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;群文閱讀;能力;研究策略

中圖分類號(hào)：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0070-01

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)較輕，但是也存在著一定的難度。特別是小學(xué)語(yǔ)文閱讀，很多理解力較差的學(xué)生們都難以較好的掌握閱讀技巧，從而也影響了學(xué)生們的閱讀能力發(fā)展。而閱讀能力的發(fā)展也會(huì)影響學(xué)生們的寫作能力發(fā)展，因而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展一直也是教師們比較關(guān)心的問(wèn)題。為了更好的促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展，教師們引進(jìn)了群文閱讀的方法。但是如何運(yùn)用群文閱讀更好的解決學(xué)生們的閱讀問(wèn)題，還是一個(gè)需要解決的問(wèn)題。

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

之所以學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀會(huì)出現(xiàn)較大的問(wèn)題，主要有兩方面的問(wèn)題。首先學(xué)生們的理解能力不夠，所以在閱讀文章時(shí)也會(huì)難以較好的讀懂文章，甚至也無(wú)法較好的理解文章的中心意義，從而導(dǎo)致自己的閱讀面臨一定的困難。其次閱讀文章的種類較多，學(xué)生們總是難以尋找一定的規(guī)律，從而也無(wú)法較好的總結(jié)閱讀方法。當(dāng)學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)興趣之后，其學(xué)習(xí)效率也會(huì)降低。不僅教師會(huì)面臨更大的教學(xué)難度，學(xué)生們也會(huì)面臨較大的學(xué)習(xí)壓力。而這樣的情況也只會(huì)加劇學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文閱讀的排斥感，從而不利于學(xué)生群體的能力發(fā)展。

2.群文閱讀對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的促進(jìn)作用

引進(jìn)群文閱讀能夠有效的促進(jìn)學(xué)生們改觀對(duì)于閱讀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能更好的幫助學(xué)生們總結(jié)閱讀規(guī)律。首先群文閱讀的閱讀內(nèi)容是擁有著相似之處的文章。通過(guò)這些類型一致、主題相同的文章閱讀，學(xué)生們能夠更好的研究閱讀規(guī)律，也能夠更好的總結(jié)閱讀的方法，從而更好的提升個(gè)人的閱讀能力。其次群文閱讀也能夠更好的讓學(xué)生們展開研究，使學(xué)生們更好的得到練習(xí)。特別是在學(xué)習(xí)了一種文體的閱讀方式之后，學(xué)生們需要對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)和方法進(jìn)行消化吸收，而最好的辦法便是讓學(xué)生們?cè)诰毩?xí)中不斷的地加強(qiáng)運(yùn)用，從而使學(xué)生們更好的掌握這些方法。這樣一來(lái)，學(xué)生們所面對(duì)的閱讀難度也會(huì)減輕不少，學(xué)生們也會(huì)覺得閱讀活動(dòng)變得更加輕松更加容易了。因而群文閱讀對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有著較大的促進(jìn)作用。

3.加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的具體措施

3.1?結(jié)合學(xué)生們喜歡的元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

為了更好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，教師們可以結(jié)合學(xué)生們喜歡的元素，從而更好的使學(xué)生們喜歡上閱讀。如很多學(xué)生其實(shí)都對(duì)中華文化的神話故事感興趣，教師便可以用神話故事為主題，進(jìn)行一次群文閱讀。不僅如此，當(dāng)學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣時(shí)，也會(huì)學(xué)的更快，也學(xué)的更加輕松。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因而他們自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性對(duì)其自身的學(xué)習(xí)也有著較大的影響。

3.2?合理引導(dǎo)學(xué)生，慢慢培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

同時(shí)教師也可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，從而慢慢的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。很多時(shí)候?qū)W生們不愿意進(jìn)行閱讀活動(dòng)，是因?yàn)樗麄儾⒉恢涝鯓尤ラ喿x，從而也讓他們產(chǎn)生了一定的畏懼心理。而在施行群文閱讀之后，教師則可以設(shè)置閱讀小目標(biāo)——即對(duì)這類文章的閱讀任務(wù)。如文章是怎樣的結(jié)構(gòu)？文章的主人公是誰(shuí)？文章的發(fā)展順序是怎樣的？正是因?yàn)槿何拈喿x的文章有著共性，所以教師在設(shè)置閱讀目標(biāo)時(shí)也更有針對(duì)性。而學(xué)生們?cè)谶@樣的引導(dǎo)下也會(huì)慢慢地掌握閱讀的方法，并且養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，從而更好地進(jìn)行某一類型的文章閱讀。正是因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生們自身的理解力較差，所以學(xué)生們需要教師不斷地引導(dǎo)，從而才能更好地幫助學(xué)生們慢慢理解，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。

3.3?將閱讀文章進(jìn)行分類，從而更好實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面。

除了引導(dǎo)之外，教師也要注意將文章較好的分類，并且選擇最有代表性的一篇文章，這樣在講解時(shí)，學(xué)生們也能更好的理解。如在學(xué)習(xí)寫景類文章閱讀時(shí)，那么教師便需要挑出最有代表性的一篇文章，然后帶著學(xué)生去閱讀，并且不斷的給學(xué)生以啟示，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行自我嘗試。當(dāng)教師對(duì)閱讀文章進(jìn)行較好的分類之后，學(xué)生們也能更好的根據(jù)教師的閱讀教學(xué)進(jìn)行自我嘗試。

4.結(jié)論

語(yǔ)文是一門綜合性較強(qiáng)，且實(shí)踐較廣的學(xué)科，因而學(xué)好語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生們而言非常重要。而語(yǔ)文學(xué)科不僅需要學(xué)生們掌握基礎(chǔ)性的語(yǔ)文知識(shí)，還需要學(xué)生們擁有較好的閱讀、寫作能力。不僅如此學(xué)生們也需要學(xué)會(huì)綜合性的去運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)，也正是因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的聯(lián)系性較強(qiáng)，所以學(xué)生們的閱讀能力發(fā)展也會(huì)影響到學(xué)生們的其他語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，從而影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)。群文閱讀作為一門有效的閱讀方法，能夠較好的促進(jìn)學(xué)生們掌握閱讀方法，也能夠幫助學(xué)生們更好的養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。但是教師在實(shí)行群文閱讀時(shí)也要注意將文章較好的分類，只有這樣，學(xué)生們才能更好的進(jìn)行同類型文章的閱讀練習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生能力的更好發(fā)展。

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