初中思想品德課教學中心理健康教育的滲透

張正禮

【關鍵詞】 初中;思想品德課;心理健康;素材;合作探究;教育方式

【中圖分類號】 G631【文獻標志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）13—0072—01

初中學生正處于身心迅速發展的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，尤其需要在思想品德的發展和健康心理的形成上得到有效幫助和正確指導，這就要求思想品德教師在教學中必須高度重視心理健康教育的滲透，適時做好學生的健康心理培養和心理問題疏導。本文結合筆者的課堂教學實踐，就思想品德教學中有機地滲透心理健康教育的策略與方法，談幾點思考。

一、充分挖掘教材中的心理教育素材，促進學生心理健康發展

初中思想品德教材處處滲透著心理健康教育要素，教師只要對課本內容加以梳理，就能挖掘出教材中蘊含的心理健康教育內容，抓住這些內容，適時對學生進行心理健康教育，必定能取得事半功倍的效果。例如《待人要寬容》一課，教學時可以讓學生在課堂上進行心靈博客交流，讓每一個學生給自己起一個博客名，把自己內心的困惑和心里話都寫出來在全班交流，老師積極引導學生消除不良的心理，讓學生從內心真正認識到學會寬容待人心理品質的重要性，從而使學生形成寬容忍讓的健康心理。又如《樂觀向上》這一課，可以圍繞心理挫折問題設計一份心理調查問卷，了解初中生經常遭遇的心理挫折有哪些，他們承受挫折的能力如何，并對不同的心理挫折問題結合故事內容給予心理疏導，讓學生在探究中真正產生心靈的共鳴，從而使學生認識到一個人身處逆境保持積極樂觀的心態和具有頑強的意志品質很重要。

二、積極開展課堂互動合作與探究，營造良好的課堂心理環境

每個人都是獨立的個體，他們都需要他人的尊重、關心和積極關注。因此，要盡可能地創設開放、合作、參與、民主、溫馨的課堂，多設計一些探究性實踐活動和合作探究論題，讓每一個學生特別是那些弱勢學生與老師共同參與互動，在交流中了解學生現存心理問題并及時疏導，努力營造出一種輕松愉悅的學習環境，減少學生學習壓力，形成一種被周圍人尊重的氛圍，謹防空洞說教和填鴨式教學使學生產生逆反心理。老師應鼓勵學生對自己多提意見，應通過自己的言語、動作、表情傳遞給學生親切、信任的情感信息，使學生感到教師和藹可親，讓學生受到情的感染、愛的激勵，得到美的享受，在興奮中樹立自信，在微笑中認識不足。學生對老師有了親近感，體驗到受教育是快樂的，才能促使他們主動參與學習、敢于爭辯、樂于思考，使他們的思維得到內化，潛能得到發展，情感更加豐富，心理更加健康。

三、善于尊重和鼓勵學生，健全學生的心理體驗過程

在思想品德課堂教學中，我們要特別注重誘發學生的好奇心、求知欲，進而激發學生的學習動機?？筛鶕緦W科的內容特點，多尊重和鼓勵學生，利用“馬太效應”不斷增強學生自信，使學生能夠愉快地學習。對于能夠給出正確結果的學生，我們要給予充分的肯定，讓他們體會到成功的喜悅，增強他們學習的積極性;對于通過思考但解答仍有不足或新穎、簡潔的回答，則可以肯定他們解答中的正確之處，然后用鼓勵性的語言，啟發他們繼續深入思考，讓學生心生自豪，充滿自信。實踐證明，讓學生感受成長的艱辛、享受成功的快樂，是培養學生健康心理最為有效的舉措之一。

四、靈活應用教學方法，在課堂活動中滲透心理健康教育

在日常教學中，我們還要根據課堂教學內容的不同，靈活應用教學方法和策略，積極滲透心理健康教育。首先，借助多媒體教學法實現心理健康教育與思想品德課教育的融合。我們可以利用多媒體結合所學習的內容開展心理輔導講座、心理沙龍、初中生常見心理問題點評指導等活動，在課堂活動中滲透心理健康教育。也可多收集一些名人事跡的視頻，設計成課件巧妙的應用于教學，使學生在觀看教學視頻的過程中，心靈受到震撼，潛移默化中進行自我調整，自覺矯正不良心理，促進健康心理形成。其次，應用合作討論法和心理矯正法進行心理輔導。我們可以針對一些中學生存在的心理困惑或心理問題進行合作討論，并引導學生挖掘產生心理問題的根本原因，然后組織討論明確如何矯正這些不良心理，這樣既可以鍛煉學生的思維能力，又可以使學生在思考中選擇正確、健康的行為方式，可謂一舉兩得。另外，還可以應用課堂心靈日記、心理健康問卷等方法，適時滲透心理健康教育。

教無定法，貴在得法。在初中思想品德課堂教學中，一方面我們要對學生進行思想品德教育和知識傳授，另一方面要積極滲透心理健康教育，將二者有機地結合在一起，才能真正促進學生健康和諧發展。這既是初中思想品德課堂教學的重要使命，也是新課改的內在要求。

編輯：蔡揚宗