數字化教學資源支持下的高中數學教學新模式探究

柏曈曈　周卯

摘要：在新時代的背景之下，互聯網教育模式為帶動學校教育的變革拓展了一個新的途徑，基于網絡媒體的數字化教學資源也得到了越來越廣泛的應用。將數字化教學資源推廣到高中數學教學之中能夠有效地帶動數學實效性的提升，彌補傳統教學的不足。因此，本文主要探討數字化教學資源支持下的高中數學教學新模式。

關鍵詞：數字化資源;高中數學;教學新模式

前言：數字化教學資源主要指的是通過數字處理之后的能夠在計算機和網絡上使用的網絡課程以及聲像資料等等，能夠帶動高中數學教學手段的變革，通過恰當的教學情境幫助學生突破學習的重難點。因此，本文主要從數字化數學資源的角度出發探討如何創新高中數學教學的新模式，以期為提高小學數學教學的質量拓展新的思路。

一、整合數字化教學資源，提升學生數學學習體驗

在數字化教學資源的支持下，傳統的數學教學內容得到了進一步的變革，可供選擇的教學素材呈現多樣化的趨勢，教師應當通過信息技術的介入來整合傳統與現代化的教學內容，將數字化的教學資源融入到課堂之中，從而提升學生的數學學習體驗，幫助學生構建系統的數學知識框架。

將信息技術與數學學科課程相結合能夠進一步推動數學學科向著創新型教育教學的方向發展，將結構化資源轉變成為非結構化資源，發揮高中階段學生的自主性學習意識。如在講解《空間幾何體的三視圖和直觀圖》這部分內容的時候，教師可以這樣設計教學活動：“同學們，下節課我們要學習空間幾何體這部分的內容，接下來就讓請同學們根據微課資源自學這部分的內容，下節課我們再來一起交流。”將微課資源引入到數學教學中能夠利用數字化資源的可視化，將數學學習的話語權交還給學生。在選擇微課資源時，教師要從教學實際和學生的生活實際出發來進行數字化教學資源的整合，在給予學生新鮮學習體驗的基礎上實行過程導向的教學模式。下節課時上課時，教師再邀請學生根據微課資源學習到的內容進行交流，從而充分發揮數字化教學資源的價值。

二、融入數字化教學手段，突破教學重難點

數學學科主要針對的是空間關系和數量關系的研究，信息技術手段能夠將分析、研究的數學過程動態化，以輔助學生形成直觀的表像。因此，教師應當將數字化的數學教學手段融入到具體的教學過程中，從而幫助學生借助演示性教學模式突破學習的重點和難點。

通過幾何畫板和圖形算盤展示數學知識發展的過程可以提高學生剖析數學問題的思維和能力，使學生在動手實踐的過程之中了解數量關系以及空間幾何關系。如在講解點、直線、平面之間的位置關系這部分內容的時候，教師可以這樣設計教學活動：“同學們，今天我們要來學習點、直線和平面的三條公理，首先請大家根據PPT上面的圖片總結一下點、直線和平面之間的位置關系，并在小組內進行討論交流，然后我們再一起分享。”在演示型教學模式的過程中，學生能夠更好地理解空間幾何關系。接著教師再邀請學生回答，從而了解學生討論交流的結果，有學生回答：“當直線在平面內的時候，有無數個公共點。當直線與平面相交的時候，有且僅有一個公共點，當直線與平面平行的時候沒有公共點。”通過動畫演示可以充分將數字化教學資源與數學相結合，以此來幫助學生觀察目標之間的空間關系和數量關系，進一步豐富學生的數學認知結構。

三、突出學生信息素養培養，拓展學生數學知識視野

數字化教學資源體現著信息技術與學科教學的融合，不僅能夠改變多種形態的教育技術，還能夠促進教學模式的變革，教師應當將學生的信息素養培養融如到數學教學的過程中。

數字化教學資源可以拓展學生的數學知識視野，在改變信息傳播渠道和學習途徑的基礎上發揮高中階段學生的自主學習意識。如教師可以將網絡資源引入到課堂中，從而通過探究式教學模式激發學生的數學思維。譬如在講解《算法初步》這部分內容的時候，教師可以這樣設計教學活動：“同學們，我們已經學習了算法程序框圖以及基本算法的語句。接下來就請大家收集算法的相關案例，并且在小組內討論一下算法步驟、程序框圖和算法程序。”學生能夠在收集網絡資源的過程當中體會算法的基本思想，在數字化資源的支持下運用所學到的數學知識，并且從數學角度進行信息的分析和收集，如有的學生通過輾轉相除法進行了算法分析，并且借助信息技術畫出了程序框圖以及算法程序。在這個過程中，學生能夠掌握利用數字化資源進行信息處理以及學科學習的方法。

結語：在新時代的背景之下，數字化教學資源為改革傳統的數學教育思想拓展了一個新的途徑，能夠有效地推動我國教育的現代化信息化。因此，教師應當在進行高中數學教學時融入數字化教學資源以促進數學教學模式的變革，在整合數學教學資源的基礎上帶動學生信息能力的發展，同時借助數字資源的支持突破教學的重難點。

參考文獻

[1]張書紅.基于微媒體的高中數學數字化學習資源應用探究[J].名師在線，2020（05）：86-87.

[2]張書紅.高中數學微媒體數字化學習資源的開發與利用[J].新課程研究（上旬刊），2019（03）：38-39.

本文系《數字化視域下物理教學轉型的實證研究》課題，課題立項號AH2019293的研究成果。