疫情影響下如何進行大學生創新創業教育工作

劉捷

摘要：2020年一場突如其來的新型冠狀病毒疫情打亂了整個社會發展的節奏。在疫情影響下，大學生創新創業教育工作陷入困難。對于正在創業的大學生來說，尚未穩固的業務可能要面臨較大的困境;對于準備創業的大學生來說，可能需要重新考慮是否在特殊時期邁出這更加艱難的第一步;對于指導大學生進行創新創業的教育部門和教育工作者們來說，如何快速適應變化中的新形勢、做好創新創業指導工作，已經是擺在大家面前的難題。

關鍵詞：新型冠狀病毒;大學生教育;創新創業工作。

2020年是特殊的一年，對于大多數學生而言，新型冠狀病毒這個原本陌生的詞語，將銘記于他們的記憶當中。因為新型冠狀病毒疫情的嚴峻形勢，根據國家、河南省委省政府、河南省教育廳關于做好新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作的相關文件精神，各高校結合疫情防控工作實際情況，紛紛采取緊急措施，以維護用人單位工作人員和學院師生的身體健康和生命安全。校園內也限制人員流動，暫停一切線下授課環節以及招聘活動。

受到新型冠狀病毒疫情的影響，大學生創新創業教育工作陷入了較大的困境，大學生創新創業教育將面臨轉型升級的契機，高校輔導員、指導教師應當如何優化創新創業教育，為大學生們排憂解難。不少高校在積極做好新冠肺炎疫情防控工作的同時，積極展開線上教育，學生在互聯網上完成創新創業教育課程以及其他課程教學。在高等教育培養中，創新創業教育課程是絕大部分甚至是各高校大學生必修的一門通識課程，通過開展創新創業教育，能夠提高大學生創業基本素質，培養出開創性個性的創新人才。所以，創新創業本質上是一種實用教育，也是大學生必修要掌握的一門重要技能。

疫情期間，雖然通過互聯網學生并沒有中斷相關課程的學習，包括創新創業教育，學生能夠打破時間與空間的限制，能夠更加自主地進行網上課程學習。但是從上課的實際來看，疫情對創新創業教育是存在影響的。本文從困難入手，探討疫情期間創新創業教育課程教學的新模式與實踐，也為今后的相關教學提供一定的指導。

一、疫情影響期間創新創業面臨的突出困難

針對疫情帶來的影響，大部分高校采取線上教學模式，要求學生在線完成專業學習;對畢業學生就業工作，也及時制定了對應的調整和安排;但在大學生創新創業教育方面，由于各種因素疊加，各學院準備工作不充分，導致創新創業指導工作存在不同程度的停滯不前。具體而言，本文認為疫情期間該課程遇到的主要困難包括以下幾點：

第一，無法開展科學有效的指導。2020年前四個月受疫情影響，各高校適當推遲2019-2020第二學期開學時間，并要求學生不得提前返校。各任課教師只得居家進行線上教學，以保證教學計劃正常的進行。但部分理工科為主的學院，大學生創新創業實踐對學院的實驗室、器材等必不可少的硬件條件有依賴，加上創新創業指導老師鮮有線上輔導，或不具備遠程指導學生創新創業的經驗和能力，各方面準備不足;導致一些需要在老師指導下進行創新創業實踐的學生創業項目暫停;與此同時，創業完成前期階段的學生，則遇到了創業項目終止在萌芽中的風險。而且網絡的質量也會影響學生的學習，學生們分布在全國各地，其家庭所處的位置不一樣，其學習終端的網絡傳輸數據的速度也是存在的差異的。這種情況下，教師要想能夠在確定的時間內例如一個小時或者一個半小時內完成課程的線上學習，其難度是可想而知的。

第二，獲得融資的機會更加困難。疫情期間，許多中小微企業銷售情況以及資金情況不容樂觀。而這些情況也普遍存在于沒有太多社會經驗積累的大學生創新創業企業中，許多企業縮減投資，壓縮不必要開支，減少項目，努力“存活下來”。對于那些正準備開始創業的大學生來說，拿到創業的第一桶金也更加困難。突如其來的疫情，讓投資人嘗試性投資驟減，投資項目的選擇更加慎重，加之大學生創業項目的信心不足，致使處于初創階段的大學生們獲得融資的數量或者可能性大為降低，許多大學生創業的商業計劃書不得不變成“一紙空文”，根本沒有獲得展示的機會。沒有融資學生能夠獲得創業成功的機會就會受到影響，也同時打壓了學生創新創業的積極性。面對當前市場，面對機會渺茫的融資機會，大學生創新創業的計劃和雄心都受到了不同程度上的影響。因此，市場的表現和大環境是對大學生創業存在著直接的影響的，這點是不容忽視的。

第三，創新創業的意愿大幅降低。面對疫情這一特殊時期的重壓，年輕的大學生對于突如其來的災難下如何開始創新創業尚未做好充分的心理準備，有些原本打算創業的大學生正在打退堂鼓。面對指導支持困難、融資難度加大等不利因素，有些大學生紛紛放棄或暫停創業計劃，決定短期內先以就業為目標，將來時機良好的時候再考慮創業。而且，在疫情防控期間，我們也會發現大學生的心理壓力是普遍較大的，能夠集中精力進行學習的效率也比之前要低一些。雖然，當前，我國的國內的疫情得到了明顯的好轉，但是其發展形勢仍然處于比較嚴峻的狀態，對于社會市場的影響未可知。這些心理方面的表現也直接影響到了大學生創新創業的積極性與主動性，巨大的心理壓力讓學生無法集中精力。不得不承認，這種心理壓力的存在是多種的，雖然不同的學生在面對此類壓力時所表現不同，但是或多或少都對大學生的正常學習狀態是產生了分散的負面影響。

第四，創新創業的技能嚴重匱乏。在大學課堂上，學生能夠快速學到較多專業知識，隨著知識的增加，大學生的思維、想象能力有了較大幅度的提高。但由于知識面相對較窄，所學知識之間缺少橫向聯系和系統整合而導致實際應用性較差，因此難以在實際應用中形成很好的創新創業技能，即便突然產生靈感也很難轉變為實物。我國的應試教育也限制了部分大學生創新創業能力的發展，最終演變成了創新創業技能的缺失。但是，以往創新創業課程雖然其效果受到影響，但是教師可以根據學生的表現對其進行針對性指導，大學生在老師的督促下其完成任務等方面還是具有一定的效果的。而疫情期間，不少的學生通過線上學習，師生之間的互動性受到了一定的影響，教師對學生的監督也會受到影響。其教學質量和學生的學習態度等無法進行保證，學生這種分散的教學更是造成了教學監督效果和質量，難度加大的情況也直接影響了學生創新創業技能的掌握。

二、高質量扶持大學生進行創新創業教育工作

在全球逐漸興起的“數智創業”為當前大學生創新創業教育遭遇的困境提供了一種新的路子。利用數字技術、數字組件和數字平臺實現與商機的有效結合并創造價值，涵蓋制造、互聯網等行業，富含廣泛的經濟價值。作為大學生創新創業教育管理部門，高?？梢試@以下幾個方面推動工作。

第一，積極應對疫情帶來的挑戰。將“互聯網+”、“挑戰杯”等比賽及學院其他重點項目的進度評審調整為線上模式。綜合運用線上精品課程、導師連線指導、團隊線上交流等網絡渠道做好創新創業的指導工作、對創新創業團隊的培養工作、對創新創業項目的服務工作，力爭做到讓從事創新創業實踐活動的學生生活上安心、學業上用心、發展上放心。相關指導老師對創新創業等項目的指導也需要做到重點突出，對于一些有市場發展前景的商業項目就應該進行重點指導，能夠增加學生創新創業成功的可能性，集中力量進行重點突破。

第二，發揮共青團文化育人作用。共青團積極組織校園文化活動，用豐富多彩的校園文化活動營造良好的創新創業校園文化環境。通過組織“節能減排”、“科技文化藝術節”、“挑戰杯”等形式多樣的校園文化藝術活動，使學生創新創業意識、創新創業精神成為校園文化，幫助學生逐步建立創新創業價值目標，重拾學生創新創業的積極性與主動性。通過營造良好的創新創業文化環境，讓學生在這樣的氛圍中能夠突破現有的困難，通過自身和團隊的不同合作進步，在失敗中獲得成功需要的經驗，不斷增加自己獲得成功的“籌碼”。

第三，師生共建創新創業新平臺。各學院需緊密結合學院優勢學科、優勢專業培育一批優質項目，借助已有的教學科研成果扶持和鼓勵師生共創項目建設，引導師生深化開展高水平、高層次、專業契合度高的項目，以實現大學生創新創業項目的獨立性和專業性，為項目參與各項比賽及投入市場化運行取得競爭優勢，盡早進入良性自我發展。同時，也鼓勵跨學科、跨專業的合作項

目，通過這種“跨”讓更多優秀的人能夠成為一個團隊，能夠迸發出更多精彩的有創意的點子，滿足市場的需求，獲得融資機會。

第四，加快提升高質量導師隊伍。指導教師隊伍水平良莠不齊的問題在疫情影響下更為突出，高校需在培養和選拔上更為重視。學院應重點培育能夠在新形勢下及時改進指導方式與教學方法的導師，對學生創新創業項目開展擇優化選擇，鼓勵學生基于重點專業學科、高水平專業開展創新創業。鼓勵導師深入一線了解學生面臨的實際困難和需求，開展有針對性的指導，保障創新創業指導教育工作的水平，最大程度幫助學生度過艱難時段。同時，也鼓勵校園行業相關專家進校園，通過行業專家與校內指導教師團隊合作的形式，提高導師隊伍，既能夠準確分析市場的需求，還能夠針對市場需求做出合理的規劃，從而落實創新創業項目。

第五，提高創新創業的風險意識。因疫情期間而擱淺或終止項目的學生，學院輔導員及指導教師要加強心理疏導，對他們做好后期支持;寬容對待學生的個人發展選擇，實事求是、分階段、有步驟地推進大學生創新創業教育工作;要充分細致考慮到疫情對創新創業項目的影響，考慮適當調整項目評審工作中的相應要求。同時，加大創業風險意識教育，引導學生掌握創業風險的科學評估方法，幫助正在創業的大學生了解創業企業如何在危機中獲得稅收優惠、用工補貼、運營補貼和融資幫扶方面的信息。

新型冠狀病毒疫情對于大學生創新創業教育工作來說，既是一次洗禮，也蘊含了前所未有的契機。創新創業教育工作在疫情的考驗下，創新創業教育管理工作和創新創業項目的不足之處得以發現，也留下了巨大的進步空間。相信高校和大學生們也能夠牢牢把握住這次機會，汲取經驗教訓，與全國各行業的戰疫工作者一起，迎難而上，最大程度地做好就業創新創業教育工作，最大限度降低疫情對學生就業創新創業的影響，推動“創新創業”邁向更高更深更廣。

參考文獻

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