小學音樂教學法中律動、舞蹈、游戲創新探討

任亞男

摘要：新課標貫徹落實，讓教師更重視提升教學的有效性與創新性。從而，激發學生的學習興趣，使其具有學科素養。小學音樂也是很多學生系統性展開樂理知識學習的初級階段，教師以怎樣的施教方式進行授課，將影響美育學科的施教效果。為此，筆者結合自身授課經驗，淺議構建高效課堂，促進律動、舞蹈及游戲教學法創新的有效策略。

關鍵詞：小學音樂;教學創新;律動;舞蹈;游戲

引言：新課標提到“應為學生構建生動而充滿活力的課堂，培養他們積極樂觀的音樂學習態度，讓學生受到藝術的感染與熏陶[1]”。為了增強音樂教學的趣味性，促進學生感受音樂，應實現對教學方法的創新——

1、小學音樂教學中律動、舞蹈、游戲教學法概念

首先，律動教學法又名音樂動作教學法。在音樂伴奏下，學生根據音樂的力度、節拍、速度等，反復且具有規律性地重復某一組（一個）動作[2]。換而言之，是指聽到音樂之后，讓學生根據樂曲節奏，展開節奏訓練。音樂律動在小學音樂課堂中，有助于提升學生的音樂感知力，對促進其身心成長、智力開發均具有重大的意義。瑞士音樂教育家達爾克羅茲最早提出，體態律動是指人們在聽到音樂的時候，能夠用身體運動對音樂進行體驗。這便是將體驗轉化為了一種認知，心靈以及肌肉同時需要去感受，實現了音樂同身體多個部分的協調以及統一。

其次，舞蹈教學法是輔助小學音樂教學的重要形式，讓學生在教師的啟發、引導下，通過肢體動作來進行藝術表達。舞蹈又被視做音樂教學中的“靈魂”。在學習不同風格的音樂時，也會使學生欣賞和學習相應的舞蹈。其目的就是通過樂曲旋律和風格激發學生對舞蹈韻律的感知，提升學生的藝術了解?？梢哉f，舞蹈在小學音樂教學中發揮著十分重要的作用，有助于激發學生的學習興趣。同時，舞蹈也可以用來詮釋音樂，其是一種通過肢體動作語匯表達藝術感情的動態藝術。

最后，游戲教學法便是將小學音樂教學和生動有趣的游戲結合起來。在音樂游戲教學法中，需要教師設置具有趣味性、教育性的音樂游戲任務、規范學生的游戲行為，使其遵守游戲規則[3]。繼而，實現寓教于樂，讓學生建立對音樂學習的好感，使他們形成自主探究、快樂學習的體驗。

2、音樂教學中律動、舞蹈、游戲教學法創新策略

2.1音樂教學中律動教學法創新

在小學音樂教學中，可以律動教學法喚醒學生的學習熱情。從而，培養他們的音樂感受力及反應能力，使其獲得獨特的學習體驗，增強自身的節奏感、識別能力。重視音樂律動教學，能夠讓學生從小便具有對運動器官的調節能力，促使其與思維能力的同步提升，進而跟隨樂曲展開律動。

例如：在《讓我們蕩起雙槳》演唱教學中，教師便可以結合柯達伊手勢，幫助學生記住唱名和它們之間的音高關系，亦或展開合唱教學。通過對律動教學法的創新，使學生更好地理解音樂、學習音樂，豐富他們的實踐感受，激發學生的學習興趣以及對課堂活動參與熱情，助力他們的身心健康發展，使其在律動中具有良好的節奏感、音準。有研究表明：無論是樂感還是節奏感，都是可以后天訓練出來的，完全沒有音樂感的兒童是十分罕見的。對于兒童音樂感的激發，只需要在其某一個點進行引導，便可以發掘學生的音樂潛能。在律動法教學創新過程中，教師應該從學生現有經驗出發，對學生的語言、動作、音樂理解等進行訓練。對不同年齡層次的學生采用不同的律動教學法，面對低段學生，應關注個體發展、促進梯進式教學;對于中高段小學生，可以教學互動的方式，促進團體律動。

2.2音樂教學中舞蹈教學法創新

在音樂教學中，教師可利用十分鐘的時間為學生介紹歌曲，使其對樂曲形成初步理解;接著，可讓學生展開演唱學習;再利用二十分鐘的時間進行舞蹈教學，可使學生展開動作的自主創編。從而，通過舞蹈教學法的創新，讓學生走進音樂。

例如：在一年級下《小白船》教學中，教師可讓學生們猜謎語——“有時落山腰，有時掛樹梢。有時像圓鏡，有時像鐮刀”，以激發學生的求知欲與好奇心。然后，為其講述嫦娥奔月或吳剛伐桂等故事，使學生融入到教學情境中。接著，引導學生進入舞蹈學習環節，教師先進行范唱，并帶學生感受音樂節拍上的強弱弱變化，同時為學生簡述其中的樂理知識，讓其了解3/4拍是意思是四個音符是一拍，每一節有三拍。切記不要過多的講述樂理知識，不僅無法使學生形成有效理解，還會降低其對音樂的興趣度。在找準節奏后，便可融入舞蹈知識，讓學生感受音樂、舒展身體，使他們翩翩起舞，增強學生的藝術表現力。在學生跟著歌曲表演舞蹈時，教師需以肯定、鼓勵教育，增強他們的學習自信。

此外，教師還可以利用多媒體教學設備為學生播放該曲目的舞蹈表演，讓學生欣賞專業舞者的優美姿態，感受肢體語言的魅力，使其更加熱愛音樂，提高課堂教學效率。

2.3音樂教學中游戲教學法創新

為發揮美育教學作用，促進學生感受音樂，實現寓教于樂，教師還需重視對游戲教學法的創新。這不僅是學生最感興趣的教學方式之一，也有助于調節課堂教學氛圍，使其達到理想的施教效果。

例如：在《快樂的do re mi》教學中可以跳房子游戲的方式，使學生跟隨慢放樂曲跳到地上do、re、mi、fa、so、la、xi相應的位置中，讓音樂教學與游戲融為一體。接下來，在演唱過程中，可以融入律動、舞蹈，使學生知道應如何唱出四分休止符，并做出相應的手勢;對于喜愛舞蹈的學生，可以使其用優美、流暢的肢體動作，表現歌曲中活潑快樂的情緒，為演唱的同學伴舞。在創新融合中，使學生具有新鮮的學習感受，對藝術學科充滿好感。

3、結語

綜上所述，構建小學音樂高效課堂，促進學生個性化學習，調動他們的學習熱情，需要教師具有創新施教能力，將律動、舞蹈、游戲等與課堂教學有機結合。并且，教師應深研教材，依據不同的樂曲與其特點，選擇適宜度、匹配度更高的授課方式，以期吸引學生的參與和關注，促進他們感受音樂，品味藝術學科的獨特魅力。

參考文獻

[1]王聰聰.舞蹈語言在A地區小學音樂課教學中的運用研究[D].河北師范大學，2019（5）：28.

[2]魏姜歡.律動教學法在小學音樂課堂的實踐及有效應用研究——以廈門市杏東小學為例[D].華中師范大學，2017（11）：26.

[3]周爽.音樂游戲教學法在普通小學音樂教學中的行動研究[D].魯東大學，2017（6）：21.