核心素養視野下的小學語文群文閱讀教學研究

摘 要：隨著教育改革的深入，語文閱讀教學的工作也愈發得到人們的重視。語文閱讀教學在小學語文教學體系的地位的重要性被人認同，群文閱讀教學已成為教育界日益重視的教學研究項目。基于核心素養視野下，特以閱讀教學作用為切入點，展開關于群文閱讀教學的相關分析和研究，旨在起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：核心素質;小學語文;群文閱讀

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）02-0117-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.113

群文閱讀教學是近兩年興起的一種具有突破性的閱讀教學實踐，“一篇帶多篇”的主題閱讀方式為教學改革推動的加快提供了更多的可能，讓課內大量閱讀有了探索實施的路徑。

一、小學語文群文閱讀的作用

（一）提高學生文字閱讀與理解能力

群文閱讀提升學生文字閱讀與理解能力，因其需要學生自主搜尋圖書、文章中的關聯性的文字，進行主題分類閱讀學習。而這一過程需要一定的閱讀和分析能力，且在多次活動中學生得到了有效鍛煉，在自覺和教師檢閱教學成果中發現這兩方面的能力有著較為明顯的提高。

（二）促使學生自主學習文字

群文閱讀調動了學生的積極性和自主性，在閱讀過程中，學生各類閱讀內容都需要篩選，關聯詞的甄別，文字內容的主題分類都有助于培養學生對文字內容的理解。在文字理解的過程中，學生獨立閱讀的能力也逐步提升，對學生日后的學習生涯打下了良好的基礎。

（三）有助于拓寬學生文化視野

《語文課程標準》強調“重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味”，閱讀有助于拓寬學生的文化視野，群文閱讀的悄然興起彌補了單一文本的枯燥和局限性理解帶來的缺憾，也有利于學生形成良好的閱讀習慣。長此以往，群文閱讀拓寬的不只是學生對各類文化的視野，幫助學生了解外界的環境知識以及從未涉足過的地域文化等，無形中提高了自身的審美水平，有助于為學生綜合素質的提高打下堅實的基石。

二、對語文群文閱讀教學的研究

群文閱讀教學不同于單篇閱讀的精讀，群文閱讀更傾向于明確的方向，并提出高質量的探究性問題的閱讀方式是其核心。在不相悖的情況下，語文群文閱讀需要不斷改善和注意的有幾個方面。

（一）形成條理化的閱讀目錄

根源性的問題應當重視，每一個教師都應明白閱讀的目的，明確閱讀教學的目標，形成一個清晰的全局觀，才能把這一觀點更好地落實到學生的身上，在此基礎上選擇和安排教學工作，確保其有條不紊地進行。例如在當代文學教學中，可從流派、文風等方面對作家進行劃分，確保學生能有目的地進行閱讀，也對作家的風格有一個完整的認識，還使學生對歷史區間帶來的不同文學色彩有初步的認識。

（二）建立完整的閱讀體系

閱讀目錄看似微不足道，實則對學生形成良好的邏輯思維起著積極影響。閱讀能力需要一個長久的過程才能逐步提升，因此教育者更應遵循學習的規律，由易到難、由簡至繁，將閱讀層級化，循序漸進地對閱讀學習進行“訓練”。這一體系的有效建立，需要基于教師對學生的整體情況的深刻了解，依托于教師對學習規律的掌握和日常工作中對學生的了解和觀察。如在教學過程中，教師可將教學內容進行分類，簡單的五言詩對于學生是一個新的挑戰，可優先選擇具有代表性的七言絕句、樂府詩等，再逐步拓展到古散文、長詩的內容，讓學生循序漸進地提高古文閱讀的能力，形成一個完整的古文閱讀體系目錄。

（三）發揮課余與家庭在閱讀教學中的作用

近幾年，隨著綜合素質教育培養的不斷推進，小學生減負的要求隨之提出，課余時間的富余為學生的課外閱讀提供了更多的自主學習空間。這也為教師讓學生達成閱讀目標提供了充足的條件，有效地保障學生完成閱讀教學目標。

（四）培養學生主動閱讀興趣和閱讀習慣

興趣是學習的最好動力。教學本身應以學生為主體，教師作為重要的參與者，也應以為學生的興趣出發并結合課堂教材內容，抓住學生的共同點進行合理的教學安排，誘導學生從被動閱讀到主動閱讀。群文閱讀本就是“一篇帶多篇”的教學理念，而學生從一篇閱讀中產生興趣再去讀其他篇，同時教師還應讓學生養成好的習慣，以便提高閱讀教學質量，鼓勵學生有一個固定的閱讀時間，并規定提交一定質量的閱讀筆記，讀寫習慣的養成讓學生學習形成良性循環。

總而言之，小學語文群文閱讀教學是目前收效較為可觀的教學方式，教師應與時俱進地引入精華，因地制宜地了解到群文閱讀是讓學生學會統整、比較和聯結的方式，引導學生客觀地認知世界，培養學生養成良好的閱讀習慣，這對學生有著更為深遠的積極影響。

參考文獻：

[1]劉娟.小學語文群文閱讀教學實踐偏失與對策研究[D].魯東大學，2018.

[2]鐘福美.開展群文閱讀 培養核心素養[J].當代教研論叢，2018（4）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：黨春春（1981.7— ），男，漢族，甘肅靜寧人，一級教師，研究方向：小學語文教學。