基于開放周“小組合作模式的班級管理”探究

許偉

內容摘要：在當今素質教育大背景下，對于班級管理而言，除了要傳授學生知識與技巧外，還要重視對學生管理能力的培養。小組合作模式的班級管理涉及到很多個方面，例如小組組建，小組干部培養、后進生幫扶、小組評價及小組內部管理等。學生若具有良好的小組合作模式的班級管理能力，教師就會教的輕松，學生也學的安心，必將為其創造出優良的學習環境。今秋十堰市柳林小學五年級成功舉行了本學期的教育教學開放周，筆者作為班主任即一個班級的管理者，不僅自己主講一節數學開放課《平行四邊形的面積》，同時也連續聽了班級語文《落花生》和科學《光的行進》，對今后的班級管理深有感觸。本文對小組合作班級管理的研究，以生為本，系統合理地對班級管理模式進行探究，最終實現高效管理班級的價值觀。

關鍵詞：班級管理 小組合作 幫扶 評價 探究

隨著我國新課改的高速發展，小組合作的班級管理模式，更加體現了“生本”理念，為了學生全方位發展，高度信任與尊重學生，促進了學生的有益發展。以便廣泛運用于班主任工作中，能夠積極發揮小組合作的高效作用，主要在以下幾個方面的工作進行探索，并卓有成效。

一.小組合作管理的前提是合理分組

小組合作管理模式是對原有班級管理模式的一種創新，對提高學生學習成績，提升管理效率有積極意義。在過去主要是灌輸式的教學方法，且主要是以教師為主題，對學生的學習效率提升產生了較大的阻礙，而隨著時代的發展，我國的教學質量的在不斷提高，尤其是在班級管理方式方面。如今，通過在原有班級管理方式的基礎上增加小組合作管理，可以將班級合理分配為多個小組，通過小組間的學習，學生們能夠互幫互助。但在分組前，可以學生自主分組、班主任適當指導為準，確保每一個小組中均有著學習成績較好的同學，還必須要有成績較差者，不僅可以提高學生們的學習成績，還能夠提高班級管理效率。

二.小組的組建是關鍵，小組干部的培養是核心

學習小組的組建，是“小組合作模式下班級管理”工作中首當其沖要解決的難題，兵熊熊一個，將熊熊一窩，選好小組干部也非常重要。

學習小組建立，同一個組必須成員各異，不同組要求組間差異性較小，以求公平，求同存異，和而不同。合作小組的建立，首先明確小組的共同目標。然后加強了小組和小組間的良性斗爭，競爭內容的豐富。讓學生一直在競爭的環境中，不斷努力改變自我，盡量超越展示自我，積極努力為小組獲得加分。在競爭中同組同學，他們也會時常督促幫助本組成員努力完成學習任務或各自工作。在競爭的環境下，小組成員同心協力，組成合力，在整體上更有利于班級管理目標的實現。小組合作的班級管理模式，同時也充分發揮各小組組長的管理能力的主觀能動性，只要選好培養好了小組的小組長，領頭羊一定會帶著全小組向著積極向上的方向發展。

三.后進生的幫扶是小組合作的著力點，小組合作管理模式更利于班級發展

小組合作的班級管理模式，能夠極大程度地幫助后進生提高自己的學習水平，而且效果顯著。這是因為后進生是一個小組的薄弱環節，通過小組合作的自我管理，建立了有效的活性競爭機制，讓學生在班級的學習生活中形成同罰同獎，榮辱與共的共識，即捆綁在一起。因此，小組互幫助，互督促，揚長避短，共同進退。比如我班的后進生A、B同學，在小組同學的幫教下，有了非常大的進步，以前課間或周六日就去找五年級的一些表現不好的學生玩，違反紀律，不愛學習，上課搗亂。后來在小組成員的耐心兵教兵的幫教下，從不愛看課外書到愛上了課外閱讀，上課經常積極回答問題，作業若沒有完成會在組員的督促下及時補做，學習興趣逐漸提高，在期中考試中成績和習慣有了非常大的進步。

小組合作班級管理模式，學生是管理者，學生是班級的主人，學生可以自主地有效開展管理和有效的評價，教育自我，盡管在實踐中難免出現一些波折和失誤，但學生可以在這種逆境中學會自主調節，自我激勵，主動思考，自主地解決問題，為學生長久發展打下堅實的基礎。因此，后進生的幫扶是小組合作的著力點，而小組的有效評價更有利于班級發展。

四.小組合作管理順利進行的必要條件是明確小組合作的操作流程

小組合作管理模式是當前學習過程中的良好方法之一，對提高學生學習成績，提高班級管理效率有積極意義。在管理過程中，各小組之間必須要有統一的操作流程，對此，通過小組內會議或聽取班主任意見來進行。首先，要將具體的學生準則落實到實處，日常學習中，禁止遲到、早退、抄襲作業等，輪值小組必須要做好輪值當天的各項教室內基本工作，如擦黑板、打掃衛生等，營造出一個清潔衛生的良好氛圍。其次，一個班級內有著多個小組，且每一個小組之間均有著共同的大目標，但也有其組內小目標，即使所有小組內的成績第一名，作業最先完成等，也必須要有組內口號，對此，每個小組均需要有明確的組內口號。

五.小組合作管理的順利進行離不開獎懲分明，公平公正

在小組合作管理模式下，必須要有公平且公正的獎懲機制。古語有云，“無規矩不成方圓”，既然在班級內采用了小組合作管理方式，那么必須要有完善的管理制度。班級雖然不同于各類企業，但每天也會有較多的瑣事，如小組忘記打掃衛生、亂扔垃圾等，在發現此類問題后，應適當給予學生適當的懲罰。同時，若某一學生學習成績較好，每次考試均能夠取得良好的學習成績，就需要給予學生獎勵。

六.加強小組內部自我管理和聯動小組班級管理

無論是小組組織的建立，小組的學習管理，小組衛生管理，還是小組紀律管理。在整個班級管理中，人人都是班級的主人，個個都是參與者。在小組內部組員都要對小組負責任，維護小組的利益和榮譽。這就讓學生首先保證自己在每一項活動中不僅嚴于律己，還要積極與小組伙伴合作。在班級管理合作與競爭中，學生既學會了與人溝通交流的方法，又從學到了知識上的互補，增長自己的見識，還培養了與人合作的核心素養與能力。在合作中求競爭，在競爭中尋合作。有了共同目標，為了完成小組及班級的這個共同目標，每一個小組每一個成員必然會竭盡全力，通力配合。發揮自身優勢，從而激發學生的創造力。而在合作與競爭中，所有成員都得到了錘煉，增長了才干，豐富了知識，愉悅了身心，從而德智體美勞得以全面綜合發展。所以，加強小組內部自我管理和聯動小組班級管理并舉，兩手都要抓，兩手都要硬。

“小組合作模式的班級管理”模式，的確會使班主任工作事半功倍，而且與學生之間是那么友好融洽地相處，讓教師感受到了做班主任的快樂，更可喜的是學生發生了本質上的變化，組內班內聯動起來。學生能夠積極主動地參與到課堂學習中去，課堂充滿著生機與活力。學生在合作中有了自由、輕松的感覺，學習的畏懼的心理和壓力削弱了，這就更有利于學生的學習和生活。同時，學生體會到了學習的快樂，償到了參與合作的樂趣，獨樂樂，不如眾樂樂，眾樂樂不如全班同樂。小組合作最大可能的塑造了的集體榮譽感，培養了學生團戰互助友愛精神。譬如一個人強不算強，團結起來像群狼。學生在小組合作與競爭中逐漸學會了傾聽，學會了尊重，也逐漸學會了如何與人溝通交流，怎樣做一個對集體和國家有用的人等等。養成了這些優良習慣，必將為學生更好地適應未來社會打下了一個堅如磐石的基礎。

七.結束語

綜述，小組合作班級管理模式，成效卓著。學生不僅在小組合作中學會與人合作，增長見識，提高學習能力，還增強了集體競爭意識，養成了強烈的集體榮辱觀，這難道不是正是教師所一直探究的班級管理模式嗎？同時，學生也學會了自主教育，培養了自主管理能力，又培養了創造力，更促進了學生的綜合發展。一句話，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

參考文獻

[1]鄭金州.新課程課堂教育系列[M].2005

[2]路東海.學校教育心理學[M].長春：東北師范大學出版社，2007.

[3]李鎮西.做最好的班主任[M].桂林：漓江出版社，2008.

[4]李進城.教師怎樣說話才有效[M].中國輕工業版社，2012.

[5]萬瑋.班主任兵法[M].華東師范大學出版社，2017.

（作者單位：湖北省十堰市柳林小學）