關于數學教學課前導入重要性的研究

張飛

【摘要】小學數學對于尚未具備邏輯思維能力的小學生來說，既抽象又難以掌握重點。在實施教學改革的過程中，教師應更加注重突出學生的主體地位，在教學實踐中應針對課前導入進行創新探索，以確保學生在進行數學知識學習時，能夠融會貫通、有條不紊地形成完整的知識結構體系。為此，筆者通過對小學數學課前導入的重要性展開相關研究，希望能夠引起廣大教育工作者足夠的重視。

【關鍵詞】小學數學;課前導入;數學教學

目前，在小學數學教學中，教師十分注重課前導入的實踐應用探索。在此過程中，教師必須在充分掌握教材內容的前提下，圍繞教學目標進行課前導入設計，即可以結合情境教學、多媒體教學，以及小組合作等多種創新教學方法，引導并啟發學生進行數學學習。這一教學過程不僅具有先進性與創新性，同時還要具趣味性與針對性。雖然這種教學模式很簡單，但卻需要教師融合多種教學方法進行全面優化，使之在科學導向的作用下，既能激發學生的學習興趣，還能為課堂教學帶來不同于傳統教學的生機與活力。

一、數學教學課前導入的重要性

1.營造氛圍，融洽師生關系

當前，隨著小學生主體地位的提升，教師必須充分意識到應將課堂交還給學生，使他們在進行良好的學習互動的同時，可以營造和諧的學習氛圍。由于小學生在課堂上的心理壓力較大，而教師通過課前導語營造的良好氣氛，將有效地緩解其壓力，并使他們在課堂教學中表現得更加活躍、積極而主動。

2.吸引注意力，激發求知欲

精彩的課前導入教學，能夠緊緊抓住學生的注意力，并能使他們一路跟隨教師積極參與教學活動，教師要在有效激發其求知欲的基礎上，使其對數學學習產生渴望心理，進而展開自主學習，當學生的問題一個個被解決后，學生對學習會更加有信心，從而進入好學、樂學的良好狀態。

3.提綱挈領，解決疑難問題

小學數學的重點與難點知識較多，教師通過巧妙的課前導入設計，不僅可以起到提綱挈領的教學作用，還能幫助學生解決疑難的問題。在這種強化作用下，小學生可以明確地把握學習方向，并積極開動腦筋進行問題分析，進而使問題得到解決。

二、小學數學課前導入的實施策略

1.創設情境，激發學生數學學習興趣

小學生的成長特點決定了他們的課堂學習表現，大部分學生難以長時間地集中注意力。教師將課前導入進行情境創設，既可以快速吸引學生的注意力，也可使學生感受到學習的趣味性，這對學生學習兼具邏輯性與抽象性的數學知識，會起到良好的循序漸進的引導作用。

例如，教師在講解《空間與圖形》這一章知識內容時，多數學生的頭腦中并未形成良好的空間概念，這時教師可以讓學生觀察一下教室，并回答出它是什么形狀。這時，學生會回答正方形，或者是長方形，然后教師再利用多媒體展示教室的圖片，讓學生直觀地感受一下平面圖形與立體空間有何種區別，教師由此導入本課知識點，教室空間是由多個平面圖形組合而成，圖片是平面圖形，而教室則是一個立體空間，進而，教師再讓學生想一想生活中還有哪些常見的空間結構。

2.承上啟下，奠定學生扎實學習基礎

小學數學基礎知識的理論概括性比較強，知識的前后關聯性比較大，但因小學生并不具備較強的邏輯思維能力，因而不能將知識很好地融會貫通，這使之產生知識斷檔現象。為此，教師需要以舊知識的回顧作為橋梁，使學生在進行新知學習時，能夠起到承上啟下的作用，進而降低學生的學習難度，使學生的學習能力呈梯度上升之勢。

例如，學生在學習《乘法應用題》一課知識內容時，教師可以在課前導入環節利用學生以前學過的乘法意義練習題進行新知導入，通過設計乘法小問題，如下所示。

（1）每個盒里2塊橡皮，3個盒里有幾塊橡皮？

（2）每個教室有3個球，5個教室共有多少球？

學生將很快列出乘法算式，并求得結果，此后，教師再進行兩道乘法題的共性總結，從而自然合理地引出新知，學生也將輕松地掌握乘法應用題的解題要領。

3.問題導入，促進師生展開交流互動

目前，小學生的主體地位日益提升，為了促進他們更加積極主動地學習，教師會運用具有啟發性的問題引導與幫助學生拓展思維，教師在課前導入環節設置懸疑提問，能夠有效地引起學生的好奇心，使之進行積極的思考，并與教師、同學產生良性互動。

例如，在進行《加減法運算》這一知識內容的教學時，教師在課前導入環節可以微笑著跟大家說：“誰能告訴我現在咱們班有多少位同學？然后再說一下，女生多少？男生多少？請知道的同學舉下手。”這時，學生將熱烈地展開回應，就是因為簡單，所以激發了學生的表現欲，從而使學生主動地與教師展開積極互動，也由此達到引導學生進入主題學習的目的。

4.開門見山，加強重點知識牢固記憶

課前導入是教學的基礎環節，教師在進行趣味性與引導性設計的同時，還應考慮到使之具有針對性。教師在進行新知傳授時，可以采取開門見山的形式直接進行課題導入。教師可通過直接出示新課題，引起學生的注意，并強調這一知識內容的重要性，使學生可以產生自主學習意識。

例如，在進行《多位數的讀法與寫法》這一知識內容的講解時，教師可以直接在黑板上寫出10000000，然后告訴學生：“這種多位數在我們的日常生活中雖不常見，但在我們以后的工作和學習中卻具有重要作用，為此，我們一定要掌握好這種多位數讀與寫的方法”。這樣，學生將不由自主、聚精會神地跟隨教師，進行多位數讀法與寫法的學習。

總之，在充分認識數學教學課前導入的重要性的基礎上，教師應積極開展教學實踐與創新探索，使其在有效促進學生學習效率提升的同時，還能進一步激發學生的學習興趣。教師可以通過具有針對性的課前導入設計，在吸引學生注意的前提下，對新知內容予以高度關注，幫助學生進一步突破學習障礙，增強其思維活躍性。

【參考文獻】

[1] 許文淵 .小學數學課堂導入方法實踐探索[J].名師在線，2018，62（25）：18-19.