九年一貫制學校綜合實踐課程有效銜接研究

徐法忠

【摘要】在新課程改革中，課程的綜合化成為人們關注的重點內容。而在實際的教學中，為了適應社會發展和學生全面發展的趨勢，實施綜合化課程已經成為課程改革的一大趨勢。基于此，文章結合九年一貫制所帶來的優勢，對九年一貫制學校綜合實踐課程有效銜接進行研究，對綜合實踐課程有效銜接的意義進行分析，并從課程、教師及學生的角度對綜合實踐課程有效銜接的策略進行詳細闡述。

【關鍵詞】九年一貫制;綜合實踐;有效銜接

九年一貫制學校作為新課程改革背景下推出的一種新的學校模式，有其獨特的優勢和意義。相比于一般學校開設的模式，九年一貫制學校綜合實踐課程符合當下新課程改革對教學的要求，符合社會發展和學生全面發展的趨勢，所以實施綜合化課程已經成為課程改革的一大趨勢。

一、九年一貫制學校綜合實踐課程有效銜接的意義

1.促進學生全面發展

九年一貫制學校綜合實踐課程有利于促進學生的全面發展。九年一貫制學校使九年義務教育連接成一個整體，而綜合實踐課程強調讓學生將知識和技能綜合運用，注重讓學生在實踐學習中獲得積極的體驗和豐富的經驗。學生在這樣的教學模式下，一方面能夠在嚴密的課程學習中獲得系統的知識體系和技能體系，在實踐活動的過程中發展自己解決問題的能力及綜合實踐能力，從而形成更加立體的、整合化的學習能力;另一方面能夠在超越教材、課程以及學校局限的實踐活動中，向著自然環境、生活領域和社會領域進行學習延伸，拓寬自己的學習視野，進而促使自己進行多角度、整體性的學習。

2.社會發展的需要

九年一貫制學校綜合實踐課程符合社會發展的需要。在實際的人才發展和社會經濟發展中，人才與社會經濟存在一定的脫節，九年一貫制學校綜合實踐課程整合學科資源，放大教學效益，加強課程內容與學生生活和社會生活、科技發展之間的聯系。這樣的教學模式，一方面能夠改善學生的學習方式，為學生發展終身學習能力和技能奠定基礎，提高學生的社會適應能力和社會競爭能力;另一方面能夠適應不斷變革的教育形式和社會發展對人才培養的要求，讓學生在社會生活與學校兩個領域進行學習，不僅拓寬了學生的個性化發展的空間，還促進了學生發展與經濟社會發展的融合。

3.課程發展的必然趨勢

九年一貫制學校綜合實踐課程有效銜接是課程發展的必然趨勢。破除學科之間的界限，促使綜合實踐與學科教學的有效結合是九年一貫制學校綜合實踐課程的優勢之一。綜合實踐課程中將課程資源、育人資源等進行整合，這樣的教學模式重視理論與實踐的有機結合，重視學習者與學科之間的融合，一方面這與新課改的核心任務中的“使獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”一致，強調學習的過程與方法、知識與技能的養成，以及情感態度與價值觀的養成;另一方面與教育改革提倡義務教育的均衡發展、提高教育資源的利用率相一致，保證了相對完整的外在教育環境資源的不斷檔，使小學與初中的課程教學能夠自然過渡、有效銜接。

二、九年一貫制學校綜合實踐課程有效銜接的策略

1.重構課程結構，促進課程功能的有效實現

課程結構承載著課程功能和價值的實現，九年一貫制學校綜合實踐課程中應該重構課程結構，體現出綜合實踐課程在培養學生運用理論知識進行實踐活動上的培養導向作用，來促進課程功能的有效實現。

在重構課程結構時，要圍繞綜合實踐課程促進學生得到綜合知識以及綜合能力的教學目標來進行重構，最大限度地實現小學與初中課程之間的有效銜接。例如，在某一階段的課程中，在課程的整體上進行規劃設置，讓學生能夠在完成文化理論學習的過程中提高自己的動手實踐技能，如以學科為界限來設置實踐區域，將傳統的學科知識和邏輯體系與社會實踐活動結合起來，并據此引出新的學習任務和要求，讓學生回歸到現實世界來運用所學的知識，主動地去探索、發現、體驗和得出結論，獲得解決現實問題的真實體驗。例如，在小學六年級科學的教學中，教學內容可以穿插一些初中物理、化學中的物理變化和化學變化的內容，來拓寬學生的知識面，使學生能夠在新的學習環境中不斷調整自己的狀態來解決新的學習問題。

2.強化思想方法訓練，實現教學方法的有效銜接

思想方法對于幫助學生形成良好的認知結構，科學地思考問題、探索規律和發現解決問題的途徑有著重要的作用。在綜合實踐課程中要強化思想方法的訓練，能夠讓學生將在實踐活動和理論知識學習過程中學到的價值觀和情感態度深化為自己的意志品質。

教師應將思維訓練貫穿于整個教學過程，并將當前未知問題轉化為已解決的問題這一基本理念傳遞給學生，促使學生調動思維知識儲備，展開聯想來尋找解決問題的辦法。這樣的教學過程，一方面能夠幫助學生由淺入深地理解抽象的知識點，提高學生的想象力和思維判斷能力;另一方面能夠為后期高難度的教學做鋪墊，減輕后期教學的阻力。如數學是一門與社會生活聯系十分緊密的學科，在教學的過程中強化思維訓練對于數學教學是十分重要的。在實際的思維方法訓練中，教師要采用由淺入深的訓練方法來進行，如在小學數學教學中，思維方法的訓練要從對簡單事物的判斷訓練起來，然后逐漸深入對數學概念的判斷。另外，教師要有計劃地進行多種思維方法的訓練，并結合生活實踐問題來全方位地培養思維能力，如在數形結合思想和化歸思想的訓練中，結合線段圖、樹形圖和長方形面積圖等圖形將數量形象表現出來，幫助學生理解數形思想的精髓;而在劃歸思想訓練中，將生活中的問題轉化為等價的數學問題來幫助學生找到解決問題的突破點，為學生后期的學習奠定思維基礎。

3.優化學習管理方式，促進學習能力的有效銜接

在九年一貫制學校綜合實踐課程中優化學習管理方式，能夠調動教師生之間教與學的積極性，推動教學任務順利完成，促進學生學習能力的有效銜接。

在優化學習管理方式中，教師要完善綜合實踐課程的目標管理，在綜合實踐課程的每一個階段都要明確教學管理，對教學工作制訂出具體的要求，并針對教學過程中出現的問題進行靈活調整。另外，教師要積極調動各個部門參與教學的積極性，做到教學環節準備仔細、教學目標實現過程落實要精細、常規檢查要嚴細。通過常規過程管理，教師能形成科學嚴謹的教學習慣和良好的學習習慣，最終不斷促使綜合實踐課程教學任務的達成。如在英語教學中，教師一方面要督促學生完成階段性的學習任務，另一方面要在教學的過程中找到小初英語教學之間的銜接點，以符合學生認知發展規律和學習特點的教學方式將教學內容滲透進來，從而幫助學生從小學英語學習模式順利轉變為初中英語學習模式。

綜上所述，九年一貫制學校作為新課程改革背景下推出的一種新的學校模式，有其獨特的優勢和意義。因此，九年一貫制學校應通過重構課程結構、強化思想方法訓練、優化學習管理方式等方式完成綜合實踐課程的有效銜接，從而全面提升學生的綜合能力。

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