核心素養視角下初中音樂有效課堂的構建

孫延德

【摘要】在當前教育背景下，提升教學有效性成為初中音樂教學中教師面臨的重要課題之一，這要求教師以更高的效率實現初中音樂教學目標。而從實際情況來看，培養學生的音樂核心素養逐漸成為初中音樂教學中最重要的教學目標之一。因此，文章將探討在初中音樂教學中，教師應通過怎樣的方式來有效提升學生的音樂核心素養。

【關鍵詞】核心素養;初中音樂;有效教學

簡單來說，核心素養是指學生必須具備的一種關鍵能力與品質，這種能力與品質對于學生的健康成長具有十分重要的意義。在初中階段的教學中，為了更好地促進學生核心素養的提升，教育部門將核心素養的內容融入各學科的教學中。因為不同學科具有各自鮮明的特點，所以核心素養的具體內容也是不同的。從音樂學科來看，核心素養主要包括自主音樂需要、音樂情感體驗、音樂文化理解及音樂實踐能力。因此，在初中音樂教學中，教師應針對這幾個方面的內容采用更恰當的教學策略，只有這樣，才能有效地培養學生的音樂核心素養，使學生全面發展。

一、創設情境，激發自主音樂需要

在音樂核心素養中，自主音樂需要是最基礎的組成部分。自主音樂需要主要指學生自覺參與音樂學習和音樂活動的主要動力，也是學生自主發展意識在音樂學科中的具體體現。而為了在初中音樂教學中激發學生的自主音樂需要，教師應結合音樂學習內容創設一些與之相關的教學情境，使教學過程變得更加生動和直觀，從而使學生產生對音樂知識的學習熱情。也只有這樣，教師才能為學生自主音樂需求素養的提升創造良好的前提條件。

以《雪絨花》教學為例，這是美國電影《音樂之聲》中的著名歌曲。為了調動學生的學習熱情，筆者首先借助多媒體創設了教學情境，為學生播放了這部電影中演唱《雪絨花》的片段。在電影中，上校一家參加了為德國軍官舉辦的音樂會，這些軍官將會在今晚離開奧地利，前往瑞士。在音樂會上，上校一邊彈奏吉他，一邊唱起了這首奧地利民歌，唱著唱著便哽咽了，瑪利亞與孩子們上臺和他一起唱了起來，在場的奧地利觀眾都被他們的深情感動了。在上校的示意下，全場觀眾一起唱了起來。還有一處，是上校為孩子們彈著吉他唱歌，上校唱了一段，大女兒也唱了一段。最終，筆者借助電影中的感人場景，使學生的情緒受到了感染，讓學生對電影中優美動聽的背景音樂產生了學習意愿。

二、聯系生活，促進音樂情感體驗

音樂實際上是一種反映人類現實生活情感的藝術。也就是說，每段音樂都蘊含著創作者內心深處的情感。而音樂情感體驗則主要指通過對音樂形式的直接感知及對音樂表象的聯想體會音樂作品情感的活動。因此，在初中音樂教學中，為了深化學生的音樂情感體驗，教師除了要引導學生在唱、聽、奏等音樂活動中直接感知之外，還要引導學生根據音樂內容展開聯想，促進學生更深入地體會音樂情感。

在《難忘今宵》這首歌的教學中，筆者為學生講解了歌曲中十六分音符的旋律特點，并引導學生進行了發聲練習，使學生掌握了用自然圓潤的聲音演唱歌曲的方法。通過這種方式，學生直接從親切、邃遠的歌詞以及悠揚、舒緩的音律中感受到了盛筵將散、深情告別時的真摯祝福。接著，為了使學生對作品中的情感產生更深入的理解，筆者將這段音樂與學生的實際生活聯系了起來。筆者告訴學生：“同學們，這是我們在初中階段學習的最后一首歌曲，這段時間也是大家在初中度過的最后一段時間，畢業后，我們雖然還能保持聯系，但很難再像現在這樣親密無間地在一起學習，甚至有些同學畢業后就很難再見面了。”這樣的對話，讓學生聯想到了即將到來的畢業。于是，筆者再次為學生播放了這首歌，通過婉轉動聽的旋律以及演唱者嘆聲輕柔的唱法，配合歌曲中“海角、天涯、綠水、青山”等特殊的意象，有效營造了一種略顯憂傷的氛圍。最終，通過直接欣賞與間接體驗相結合的方式，學生更加深入地理解了作品蘊含的離別時的不舍與祝愿之情。

三、背景講解，強化音樂文化理解

每種音樂形式都是在特定的社會文化背景下誕生的，尤其是教材中選編的音樂作品，更是具有十分鮮明的文化特色，所以音樂一直以來都是一門十分重要的人文學科。因此，初中音樂教學的重要目的之一是引導學生從社會發展的角度體會音樂作品中蘊含的文化內涵，這樣一來，不但可以使學生深入理解音樂作品本身，而且可以使學生了解音樂發展的時代背景與社會意義。

在《畢業歌》的教學中，筆者為學生簡單講解了這首歌的創作背景：這首歌是1934年拍攝的影片《桃李劫》的插曲，主要描述了1931年“九一八”事變之后中國青年學生的坎坷生活，《畢業歌》就是青年學生在畢業前歡聚一堂時唱的。因此，結合這樣的背景，學生理解了這首歌的社會意義：音樂具有號召性，展現了青年的志向與抱負，突出了民族自救的氣勢。由此可見，在音樂教學中，創作背景的講解對于學生深層解讀作品內容具有十分重要的意義。

四、組織實踐，提升音樂實踐能力

音樂實踐能力是音樂核心素養的重點。所謂音樂實踐能力，是指利用課堂所學音樂知識進行自主音樂表達的能力。因此，在初中音樂教學中，教師應充分重視對基礎音樂知識的講解，并在此基礎上組織學生開展一些音樂實踐活動，只有這樣，才能不斷提升學生的音樂實踐能力。

以《五線譜識讀（二）》的教學為例，筆者在教學中首先為學生講解了音符的組成、看音符識拍數、附點音符增加拍數等音符特點，以及辨識高低音譜、高低音譜口訣等唱譜方法。其次，筆者又出示了音階和鍵盤對照圖，使學生認識了五線譜上的音符在鍵盤上的對應位置，并引導學生體會了不同的音高。最后，筆者組織學生開展小組音樂活動，為每個小組提供了不同音樂作品的簡譜，然后讓各小組將簡譜譯成五線譜，并上臺表演。筆者通過這種方式，有效地鍛煉了學生的音樂實踐能力。

總體來說，在當前的初中音樂教學中，教師應根據具體的教學內容以及學生的實際特點采用更加具有針對性的教學策略，并完善每個教學環節，只有這樣，才能不斷促進學生音樂核心素養的提升。

【參考文獻】

[1] 王向東. 核心素養下初中音樂高效課堂的構建探究[J].考試周刊，2019（39）：186.

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