高中生物創新教學策略研究

摘 要：在高中生物教學中，教師要注重培養學生的自主學習能力，通過開展創新教學激發學生的學習興趣，讓他們在多媒體情境和合作學習中促進思維的深入發展，提高探究學習能力。通過實驗操作環節，加深對知識的理解。在創新教學中，學生掌握了豐富的高中生物知識，提高了學習和探究能力，有助于推動高中生物教學的順利進行。

關鍵詞：高中生物;創新教學;多媒體;實驗操作

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）05-0039-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.034

在高中生物教學中，教師在創設高效課堂時需要堅持創新的教學理念，設計多樣化的創新教學模式引導學生自主學習，使他們在學習活動中深入探究，在有效學習方法指導下掌握生物知識，提高探究能力。在創新教學中，教師要靈活運用各種創新模式，為學生提供良好的學習環節，使他們能主動探索，結合實驗操作促進知識的深化，實現高效的高中生物教學。

一、以學生為主體，開展創新教學

在高中生物教學中，教師要堅持新課改的要求，引導學生進行自主探究的學習，讓他們在學習中充分發揮學習主體的作用，在獨立思考中深入分析生物知識。在學生為主體的高中生物教學活動中，學生對生物知識產生了興趣，才會主動投入到探究活動中，發揮他們的創造性思維，通過積極思考理解所學知識。因此，高中生物教師在設計教學內容時，要結合學生的興趣開展創新教學，利用趣味環節、教學懸念來激發他們的求知欲，讓他們能在主動探索中掌握生物知識。在引導學生進行自主學習時，教師要根據生物學科的特點對他們的學習方法進行指導，有效提高學生的學習能力，讓他們在掌握知識的同時對生物學習產生濃厚的興趣。

二、設計多媒體情境，豐富教學內容

把多媒體運用到生物教學中，可以利用多媒體中豐富的生物素材構建直觀教學情境，讓學生把視覺感受和思考結合到一起，加深他們對生物抽象知識的理解。在多媒體情境中，教師可以從教材出發，給學生展示其他與教學內容相關的知識，一方面可以提高學生的興趣，讓他們產生探究的動力;另一方面，掌握豐富的生物知識可以促進他們學習能力的提高，加深他們對重點、難點知識的理解。在多媒體教學中，教師不用花費大量的時間進行板書，增加了與學生進行互動交流的基礎，可以對他們的思維和學習方向進行指導，使學生能夠在有限的學習時間掌握更多的生物知識。例如，在教學《細胞的分化》時，教師可以利用多媒體給學生播放細胞形態、結構多樣的圖像信息，讓他們結合教材中的內容進行思考，深刻理解細胞分化的概念和細胞分化的特點及意義。在多媒體教學中，學生通過直觀的方式掌握了抽象的生物知識，要使他們體會生物學習的趣味性，能主動參與到生物學習中，實現多媒體情境下的高效教學。

三、提供充足的探究空間，促進思維深入發展

在素質教育過程中，高中生物教師在開展創新教學時，要培養學生的自主學習能力，讓他們通過深入思考解決學習中遇到的問題，促進思維的深入發展。在學生進行探究學習時，教師要減少對他們學習活動的干預，給他們充足的探究空間，使他們能在深入思考的過程中找到新知識與已有知識間的聯系，創造性地完成自主學習。在學生進行深入探索時，教師要關注學生對生物知識的理解程度，在他們遇到理解不了的生物知識時，教師要及時進行點撥，使他們找到思維的切入點，順利解決學習中的問題，有效提高探究能力。

四、開展合作學習，發展發散思維

在高中生物教學中開展合作學習，讓學生在合作交流中促進思維的深入發展，使他們能學習其他小組成員的思考方式，利用多種思考角度探究生物知識，加深對知識的理解。為了提高合作學習效率，教師可以根據生物知識設計問題，讓學生在探究問題的過程中相互討論，大膽說出自己對知識的理解和看法，促進他們發散思維的發展。例如，在教學“伴性遺傳”時，教師可以提出：伴性遺傳的概念是什么？伴性遺傳的種類有哪些？色盲病屬于哪種伴性遺傳病？在探究問題時，學生會在合作中相互交流自己對問題的看法，根據不同的答案進行討論。在相互交流和啟發下，學生的定式思維轉化成發散思維，從多個角度探究問題，加深了對伴性遺傳概念的理解，并能用掌握的知識分析色盲病，大大提高了他們的學習效率。

五、加強實驗教學，加深對知識的理解

在高中生物創新教學中，教師在注重學生對理論知識的學習時，還要加強實驗教學，讓學生通過實驗操作促進思維的深入發展，加深對生物知識的理解。在實驗教學中，教師要改變傳統教學中演示實驗的方法，讓學生通過探究教材中的實驗器材、實驗步驟來進行自主實驗，通過操作完成知識的探究，促進對知識的深化。在生物實驗操作過程中，學生對理論知識理解不深刻會讓他們在實驗操作中遇到困難，為了順利完成實驗操作，他們會在已有的生物知識基礎上深入思考，有效解決問題，深入理解生物知識的本質。

總之，在高中生物教學中，要讓學生學好生物，需要培養他們的自主學習能力，讓他們在主動意識下進行生物知識的探究，在創新教學中發揮創造力，高效完成學習內容，發展生物綜合素質。在教學過程中，教師要對學生進行方法指導，提高他們的學習能力，使課堂教學在創新方式下進行，打造高效優質的生物教學。

參考文獻：

[1]江振根.高中生物教學改革模式與創新路徑分析[J].讀與寫（教育教學刊）， 2017（2）.

[2]郭細君.微課在高中生物教學中的運用探討[J].西部素質教育，2018（10）.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：張艷芳（1986.3— ），女，漢族，甘肅秦安人，一級教師，研究方向：高中生物教學。