初中數學教學中糾錯本的建立與利用

孫建婭

摘要：教師進行解題評析時，應鼓勵學生暴露錯誤思維，引導學生參與評析的過程，另外也激勵學生在課外進行交流，長此以往，學生自然會體驗到自己的錯題本應該從哪些方面進行糾錯，如解題的切入口，思路的突破方法，解題的技巧，規范的步驟及小結等。錯題本的應用要具備高效性，交流性，及時性，監督性。

關鍵詞：初中數學教學??? 糾錯本? 建立與使用

心理學家桑代克認為：“嘗試與錯誤是學習的基本形式。”在學習過程中，犯錯是在所難免的。教師要允許學生犯錯，而關鍵之處在于教師要引導學生提高對錯題的意識，是自己下次不再犯錯，對于數學這個科目，有些知識是需要學生理解和記憶的，如何讓學生提高自己的學習效率，避免犯相同的錯誤，那么錯題本就扮演了很好的角色。合理的使用錯題本及時對錯題進行分析是至關重要的。如果學生們能從錯題中得到啟發，從而不再犯類似的錯誤，成績就能有較大的提高。

一、錯題本的建立

讓學生明白糾錯的意義，不是簡單的將題目和答案抄錄下來，重要的是分析出現錯誤的方法。

首先是錯題本的大小選擇，每位學生可以根據自身的愛好，選擇一本合適大小的糾錯本，方便考前分類復習。

其次是錯題本的設計，將錯題本的每一頁分成若干部分，一般包括錯題和正解。錯題欄中主要是記錄原錯題，可以將錯題抄一遍或剪下來貼在錯題本上;正解一欄主要用于找錯、析錯、改錯和防錯（剖析錯解反思錯誤成因、分析解題思路、寫出正確解答，注明注意事項和相關題以便舉一反三）等。錯題與題之間最好不要太擁擠，方便今后在閱讀中加以注釋、反思或心得等。

每次都要注明錯題的來源或出處、時間、掌握程度，如果是試卷，要注明本次測試的成績，可以讓自己弄清楚哪一塊還存在問題，在總復習時，要在哪塊兒多下功夫。

二、錯題本的管理

學生對錯誤一般有一個自己逐步認識和糾錯的過程：錯在哪里

為什么會錯？以前有過這樣的錯誤嗎？如何糾錯？今后怎樣避免？每天記入錯題本的可以是練習或試卷中的錯題。“潛錯題”（結果沒有錯，但在做題過程中有點猶豫，有點遲疑，有點拿不準的題目，或是一時想不到更好方法的題目。）

錯題進入“錯題本”后，如何糾錯就成為“錯題本”的關鍵，不能讓學生把建立錯題本的過程簡單的認為是訂正的過程，要讓學生發自內心的反思錯誤成因，去體驗糾錯過程，從中發現知識的漏洞或是解題思路不當等問題。

教師進行解題評析時，應鼓勵學生暴露錯誤思維，引導學生參與評析的過程，另外也激勵學生在課外進行交流，長此以往，學生自然會體驗到自己的錯題本應該從哪些方面進行糾錯，如解題的切入口、思路的突破方法、解題的技巧、規范的步驟及小結等。

教師提醒學生在正確欄中添加注釋：分析自己在解題時的思維過程和思維障礙產生的原因及根源：用紅筆注明錯誤的歸類：知識遺漏、思維定勢、審題不清、答題不規范還是心態問題。

三、錯題本的使用

整理一本高質量的糾錯本，不是浪費時間增加學習任務，而是為

為以后的學習減少麻煩。它只是一個思維載體，是幫助學生進行有效學習的手段。

1、不同類型錯誤的不同糾錯方法

知識疏漏造成的錯誤，要針對錯誤找到相應的知識要點寫進正解

一欄中，要注明錯誤的原因：是由于“遺忘”還是“知識結構不完整”，這樣在管理錯題本時可以更直觀些，而且能引起重視，以免下次再次發生類似的錯誤。

2、經常閱讀，學會在錯題本中“淘金”

錯題本的建立是基礎，但正確運用好錯題本，才能收到事半功倍

的效果。在空閑時間或準備下一次考試時，學會要經常拿出錯題本瀏覽一下，對著錯題欄再做一遍，這樣就會使錯題本真正發揮出其最大效果。在今后遇到同類題型時，會立刻回想起曾經犯過的錯誤，從而避免再犯。做到同一道題不能錯兩次，同一類題目不能錯兩次，這樣才能真正給自己減負，減少復習錯誤的機率，也就減少了錯題進本的麻煩。這樣經常溫故知錯，持之以恒，學生的成績一定會有大幅度的提高。

3、相互切磋，從同伴那里吸取教訓

由于每位學生的基礎不同，因此所建立的錯題本也不同。同學之

間課外要多多交流和切磋，從別的同學的錯誤中吸取教訓，得到啟發，以此可以警示自己不犯同樣的錯誤，從而提高解題的準確性。通過交流和切磋，可以增進同學之間的感情，也可以互相提醒，互相借鑒，共同提高。

參考文獻

（1）《淺談初中數學的有效教學》李克斯——《新課程（中學）》，2011

（2）《建立錯題本，提高初中數學教學實效》李幼華——《新課程（中學）》，2017