小學高年級數學課堂師生互動模式的探討

古蕾

【摘?要】在新課改的背景下，各個教師的教學都應該踐行新課程改課的標準，一定要注重課堂的師生互動，要培養學生的綜合實踐能力，這樣才能夠推動學生的全面發展。特別是對于高年級的學生來說，數學知識的難度有所增加，那么要想保證整個教學能夠順利地進行，就一定要展開高效的師生互動，提高教學質量。文章基于此點，探究了小學高年級數學課堂師生互動模式的有效開展。

【關鍵詞】小學高年級;數學課堂;師生互動模式

教師和學生是課堂教學活動得以順利開展的兩大要素，只有讓師生之間進行有效地互動，才能夠構建更加高效的課堂模式。對此，小學高年級的教師就應該在實際教學過程中，和學生進行多元互動，以此才能夠優化課堂互動，進一步活躍課堂氣氛，讓學生在實際的學習中，主動學習和探究，讓他們形成更加靈活的思維，助力他們獲得更加長遠的發展。

一、營造趣味氛圍，促進師生雙向交流

對于小學高段的學生來說，一種良好的氛圍對他們的吸引力是更大的。所以教師應該注重有效情境的創設，要營造趣味性的氛圍，實現師生之間的有效互動。對此，教師就可以充分利用多媒體，將教學內容進行生動形象地呈現，構建一種有效的情境，讓教學能夠順利地進行，讓學生進行有效地思考，進而實現自己核心素養的有效培育。

以北師大版小學數學課本教材為例，教師在教學《長方體的表面積》時，就可以利用多媒體，營造一種趣味性的氛圍。首先，教師可以利用多媒體，給學生呈現一些學過的平面圖形，比如正方形、長方形、梯形等等，然后用鮮艷的顏色將四條邊進行描摹，吸引學生的注意，讓學生能夠明白邊與平面的關系。接著，教師可以給學生呈現一個長方體，然后給學生展示長方體分割之后的圖形構成。讓學生運用所學的面積知識，將這些圖形的面積一一計算。教師借助多媒體，將長方體的構成進行立體化的呈現，并且還能夠準確、直觀地展示整個分割過程，這樣就能夠讓學生更加深刻地明確長方體的表面積其實是與各個邊相關聯的。這樣便能夠深化學生對長方體表面積的認知，激發學生想要實踐探究的興趣和欲望，實現師生之間的有效互動，讓整個課堂更加活躍。

二、設計課堂導學，增強師生互動效果

1、分層提問，啟迪學生思維

小學高段的學生，思維正處于高速發展的時期。在這個過程中，教師應該加強對學生的引導，向他們提出一些十分具有針對性的問題，實現課堂的有效互動，并且還能夠提升課堂教學的效果。對此，教師應該根據學生的實際情況，分層設計問題，啟迪學生的思維，發展他們的智慧，實現他們的良好發展。

以北師大版小學數學課本教材為例，教師在教學《百分數》時，就可以讓學生仔細閱讀教材，將教材中的重難點進行勾畫。根據學生的實際情況，教師就可以分層設計問題。比如，教師可以將問題分成兩個板塊，基礎問題：（1）什么叫做百分數呢？（2）百分數的好處有什么呢？難點問題：（1）百分數概念中提到了幾個數？（2）百分數表示這兩個數之間是一種什么關系？（3）百分數和小數的區別在哪里？教師要根據班上學生的實際情況，有針對性地提出這些問題。比如針對基礎較差的學生，教師就可以提出基礎問題，以此激發這一層次學生學習的積極性，實現和他們的有效互動。

2、合作實踐，增強課堂互動

新課改要求小學數學的教學應該展開自主合作探究式的學習，因此教師應該利用任務導學法，組織學生展開合作學習。鼓勵學生以小組為單位展開合作探究，這樣才能夠提高課堂互動的成效。這樣一來，就能夠讓學生實現課堂互動，逐步探究，讓學生在合作中能夠總結相關知識點，進而提高課堂學習的效率。

以北師大版小學數學課本教材為例，教師在教學《多邊形的面積》時，其中就涉及了三角形、平行四邊形以及梯形面積的教學。對此，教師就可以讓小組之間展開合作實踐，共同探究這些多邊形的面積計算公式。比如，針對平行四邊形的面積計算，它其實是由長方形的面積公式推導而來的，教師要做的就是引導學生探究平行四邊形和長方形之間的相似點，找到共同之處。然后將長方形的面積公式逐步推導，最后得出平行四邊形的面積公式。在這個過程中，教師應該積極引導學生，關注每一個小組討論的情況，適時點撥，實現自己與小組成員之間的有效互動。在這種情況下，學生之間的思維就會互相碰撞，他們能夠在合作中發現問題，及時總結，進而提高互動的效率，強化自己的學習效能，進而實現自身數學核心素養的有效培育，讓學生獲得更加長遠的發展。

三、結語

綜上所述，在小學高段的數學教學中，教師應該積極展開師生互動模式。這樣一來，既可以展現學生在課堂學習中的主體地位，還能夠讓教師因材施教，展開針對性地教學，順利地完成教學任務。對此，教師就一定要采取有效的策略和措施，實現師生之間的有效互動，豐富學生的知識，引導學生展開主動探究，讓他們獲得積極的情感體驗，進而提升學生的學習興趣，豐富學生的數學素養。

參考文獻：

[1]陳萍萍.如何在小學數學課堂中實現有效的課堂互動[J].新課程導學，2019（22）：95.

[2]鄭霞.師生互動模式下的數學教學創新策略[J].課程教育研究，2019（25）：153.

（作者單位：四川省成都市新津區花橋小學）