探索性教學理念指導下數學教學的優化分析

姜艷霞

【摘要】高中數學具有很強的抽象性，在進行教育教學的過程中采用探索性的教學模式，在學生的質疑中培養其正確的解題思路，最終形成自主性的學習。本文主要從探索性教學的重要性出發，探討具體的教學策略。

【關鍵詞】高中數學；探索性；數學教育；高中教學

隨著新課程改革的不斷深入，人們對高中數學教學也提出了較高的要求。在高中數學課堂上大力提倡有效性的教學方法，其目的是為了提高高中數學課堂教學的質量。為了保障課堂教學的有效性，不僅需要任課教師自身的專業素質水平過硬，還需要數學教師在教學工作中能夠采用有效性較強的教學策略，為學生創造輕松的學習氛圍，激發學生的學習興趣，從而有效提高高中數學課堂教學的有效性。

一、應用探索性教學理念在高中數學中的實際作用

（一）突破了傳統教學模式的限制

有目標的學習的雖然能夠激發學生的學習動力和積極性，但在應試教育影響下的學習行為和教育行為卻違背了新課改的真實教育目的。使得學生成為了學習的“機器”，無法將學到的知識應用到實際問題中。這也與高中數學的教學目標背道而行。在高中數學教學中應用探索性的教學理念，有效突破了傳統灌輸式教學和應試教育的影響，讓學生綜合素質和學習能力得到了有效的發展和提升。

（二）有效激發了學生的學習興趣

在以往的高中數學教學中，很多教師采取的都是“一言堂”“灌輸式”的教學模式，忽略了學生作為教學主體的學習興趣。數學知識和概念的灌輸以及典型例題的分析是無法實現培養學生思維能力、激發學生學習興趣的目的。在高中數學教學中應用探索性的教學理念能夠有效豐富課堂教學的內容和形式，讓原本枯燥無味的高中數學課堂變得靈活多樣，有效激發了學生的學習興趣。

（三）培養了學生的自主探究和學習能力

高中數學知識的系統性較強，涵蓋的知識點又細又雜。學生在學習的過程中，如果沒有掌握科學的學習方式，及時總結和反思相關知識點，就無法真正掌握學習數學的命脈，無法構建系統的邏輯思維體系，無法有效提升自身的學習成效。但在探索性教學的背景下，學生獨立解決問題以及自主探究的能力得到了有效培養。在學習高中數學過程中，遇到困難后學生能夠通過自身的分析和思考，將所學知識應用到實際問題的解決中，實現了高中數學的教學目標。

二、探索性教學在高中數學教育中的開展策略

（一）實現理論與實踐的相融合

探索性教學重視學生已有經驗的獲得，注重培養學生的獨立自主學習能力，在充分掌握數學理論知識的基礎上，解決實際生活中的問題。所有知識轉化為能力才算學習上的真正成功，因此在探索性教學中發揮學生的主觀能動性，提高學生學習的質量和效率。數學和學生的實際生活聯系緊密，這一本質要求理論與實踐相結合，將生活中的數學知識積極引入到數學課堂中，讓學生開始自主探索，在實際的生活情境中將數學知識轉化為解決問題的工具，實現數學真正意義上的價值。探索性教學作為高中數學教育的一種新型方法逐漸得到廣泛應用，加深了學生對數學學科的了解，轉變了學生以往被動學習知識的狀態，實現了學習與生活的結合。探索性教學在高中數學教育實施過程中，教師要重視學生探索主體的地位，及時和實踐相聯系，從生活中尋找數學知識，有效地將理論化數學知識轉化為生活化知識，從而激發學生學習的積極性和主動性。

（二）重視培養學生的自主探究能力

以往高中數學教育教學中經常采用“滿堂灌”教學模式，學生較為被動，不能有效進行思考和總結，學生在教師的督促下被動完成知識探索環節，從中獲取的知識僅限于書本上總結的定理或者公式，解決實際問題的能力較差。但探索性教學在高中數學課堂中的應用，打破了傳統學生被動學習的狀態，教師鼓勵學生敢于質疑、提出問題，讓學生主動大膽假設，并且勇于嘗試，為學生提供自主探究的空間，循序漸進的養成學生自主探究的意識，自然而然培養學生的自主探究能力。教師為了保證探索性教學的順利進行，在適當條件下可以為學生提供一定的探究情景，激發學生自主探究欲望和動力，轉變以往被動學習的狀態，使學生主動學習數學知識，提高學習的成效。數學知識具有很強的邏輯性和科學性，因此在培養學生自主探究能力時，可以從計算推理能力、空間想象能力和邏輯思維能力等方面進行逐漸培養，從而全面提升學生綜合能力。

（三）激發學生的創新創造潛力

創新創造能力是當今社會最欠缺的一種能力，它們是推動社會發展和前進的根本動力，因此培養高中生創新創造力具有重要意義。探索性教學在高中數學教育實施中，數學教師要鼓勵學生多思考，例如從多個角度解決題目，開發學生智力，拓展學生思維，不能局限于數學解題框架中，要積極探索自己未知的解題方法。高中生是未來建設社會主義事業的接班人，從探索性教學中激發學生創新創造潛力對整個社會意義重大，因此教師應讓學生從數學知識和數學題目的多角度認識數學，開發學生創造創新思維，發揮出學生的主體價值，培養學生創新創造能力，進而提高其學習的質量和效率。

三、結束語

綜上所述，高中數學教育中探索性教學強調學生主動參與實踐探究活動，主動運用已有數學知識和經驗解決問題，引導學生在探究中提出質疑，培養學生的多維拓展能力，使其不僅具備扎實的數學功底，還要能解決實際問題。因此數學教師要鼓勵學生質疑，培養學生的創造性思維，在問題解決的過程中養成解決實際問題的能力。

【參考文獻】

[1]李剛.高中數學教育中的探索性教學研究[J].中國校外教育（上旬刊），2016（9）

[2]張君堯.高中數學教育中的探索性教學研究[J].當代教育實踐與教學研究（電子版），2017（7）：42