核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)運用幾何畫板的教學(xué)探究

羅天毫

【摘要】隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會的不斷變革，社會付人才能力的要求也越來越高，付人才的需求量也越來越大。核心素養(yǎng)一詞也由此漸漸融入大眾視野，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合能力，滿足社會多人才的需求。因此，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)漸漸成為當今教育工作者的主要任務(wù)之一。所以，現(xiàn)代教師要結(jié)合自身所教科目，貫徹培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育理念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。就數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，有些知識難度較大，對此，教師可以利用幾何畫板來幫助學(xué)生攻克重難點?；诖?，本文將重點探究核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)運用幾何畫板的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);幾何畫板

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要指數(shù)學(xué)抽象，邏輯推理，數(shù)學(xué)建模，數(shù)學(xué)運算，直觀想象，數(shù)據(jù)分析等六個方面的內(nèi)容，對此，對數(shù)學(xué)這門學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以從幾個方面入手，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進學(xué)生更好的發(fā)展。但是，就現(xiàn)在的教學(xué)反應(yīng)情況來看，由于教師受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致教師過于看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，嚴重忽視了培養(yǎng)學(xué)生這些能力，教師的上課模式不靈活，缺乏創(chuàng)新性，因此學(xué)生的上課積極性不高，對一些難度較大的知識點，理解起來十分困難。對此，面對這種情況，教師在教學(xué)的過程中，可以運用幾何畫板，為學(xué)生生動形象的呈現(xiàn)難度較大的數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)中的重難點，培養(yǎng)學(xué)的的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，有效的推動學(xué)生綜合實力的提升。對此，初中教師應(yīng)結(jié)合教材的具體內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提下，運用幾何畫板，尋求有效策略，改善以往的教學(xué)情況，提升教學(xué)效果。

一、利用幾何畫板增強學(xué)生對概念的理解，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力

相對其他科目來說，數(shù)學(xué)難度較大，特別是數(shù)學(xué)中的幾何知識，更是重點和難點，主要表現(xiàn)為概念抽象，學(xué)生理解難度大。對此，教師可以在教學(xué)的過程中，通過幾何畫板來幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生通過直觀的圖形來幫助并加深時概念知識的理解。因此，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，以幾何畫板為載體，增強學(xué)生對概念的理解，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力。以北師大新版八年級教材內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)“平行線的性質(zhì)”時，教師在講解的過程中，可以通過幾何畫板在圖形中畫出平行線，幫助學(xué)生理解“同位角相等”“內(nèi)錯角相等”“同旁內(nèi)角互補”等知識點，提升學(xué)生對這些抽象概念的理解，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力，推動學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

二、利用幾何畫板使知識具體化，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力

數(shù)學(xué)知識分散，知識不具體，導(dǎo)致學(xué)生不能通過完整的知識體系來培養(yǎng)和提升自身的邏輯推理能力。對此，為了有效攻克這一難點，教師可以利用幾何畫板，依據(jù)圖形，將分散的知識點歸納到一起，形成完整的數(shù)學(xué)知識體系，以此來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。以新北師大版八年級數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為例，在講解“函數(shù)”的知識點時，由于知識點內(nèi)容較多，而且十分分散，對此，教師就可以利用幾何畫板，畫出函數(shù)圖像，然后依據(jù)圖形分析函數(shù)的性質(zhì)、單調(diào)性、周期性等所有相關(guān)的知識，以此來形成有關(guān)函數(shù)的知識體系，這樣，可以讓學(xué)生有效運用函數(shù)知識完成數(shù)學(xué)推理，可極大地促進學(xué)生邏輯推理能力的提升和發(fā)展，也能在一定程度上促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

三、利用幾何知識探究數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，探究能力是十分重要的，而探究能力又和數(shù)學(xué)的數(shù)據(jù)分析能力息息相關(guān)，要知道，學(xué)生在探究的過程中，避免不了要對一些數(shù)據(jù)進行探究，對此，在探究數(shù)學(xué)知識的過程中，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。教師在教學(xué)過程中，可以利用幾何畫板，生動形象的為學(xué)生展示圖形的變換過程，并在這個過程中設(shè)置探究問題，讓學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識。以新北師大版八年級數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為例，在講解“圖形的旋轉(zhuǎn)”的知識點的時候，教師就可以利用幾何畫板講圖形的旋轉(zhuǎn)過程畫出來，然后可以提出問題：三角形旋轉(zhuǎn)可以形成圓錐，那么四邊形旋轉(zhuǎn)可以形成的圖形是什么？讓學(xué)生進行探究，而學(xué)生在探究的過程中，會依據(jù)三角形的旋轉(zhuǎn)數(shù)據(jù)進行分析，找到四邊形旋轉(zhuǎn)的最終圖形。這種方式，可有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，推動學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

綜上所述，核心素養(yǎng)下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師運用幾何畫板，可增強學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，幫助學(xué)生將知識具體化，提高數(shù)學(xué)抽象能力、邏輯推理能力、數(shù)據(jù)分析能力。另外，教師要不斷改革和創(chuàng)新利用畫板進行授課的策略，力求不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

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[2]李春曉.幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用探析[J].理科考試研究，2016（8）：40-41

（廣東省深圳市龍崗區(qū)龍崗街道新梓學(xué)校）