低年級問答式兒歌教學初探

【摘要】在低年級語文學習中，學生會遇到不同體裁的學習文本，比如童話、兒歌等。其中兒歌具有培養學生語言能力、開發學生想象思維的重要作用，而且頗受學生的喜愛。由于兒歌又可分為多種類型，所以為了讓課堂更加活躍有效，應該因材施教，通過豐富多彩的教學活動，讓學生在歡樂中學習。問答式兒歌就是兒歌中的一種，以問答句式成詩，結構簡單易于仿寫，其中的問答內容需要學生思維活躍。在教學中可以設計有趣的故事背景，在背景故事中，將朗讀、情景仿寫、自由發揮連成一線，讓學生在玩樂中學會寫詩。

【關鍵詞】問答式兒歌;朗讀;創設情境

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）04-0065-02

【本文著錄格式】周欣.低年級問答式兒歌教學初探——以《什么蟲兒空中飛》為例[J].課外語文，2020，19（04）：65-66.

在小學低年級的教學文體中，兒歌是一種重要體裁。《語文課程標準》對于兒歌明確提出要求：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩.展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”低年級學習的兒歌一般內容淺顯，篇幅簡短，語言活潑有趣，讀來瑯瑯上口，深受兒童的喜愛。兒歌種類較多，藝術形式豐富，有搖籃曲、游戲式、問答式、謎語式等多種類型。不同形式的兒歌就要采取不同的教學方法，只有寓教于樂才能讓學生在愉悅的學習環境中感受學習的快樂，并收獲學習的成果。其中，問答式兒歌是通過設問作答或連問連答方式形成的一種兒歌，對于低年級的小朋友來說這一類型的兒歌更易讀懂，更適合模仿，但如何開展有效的教學，讓學生在自主愉快的課堂氛圍中，達到啟發學生的思維和想象力的效果，是當前語文教師需要探討的。《什么蟲兒空中飛》就是典型的問答式兒歌，“什么蟲兒空中飛？什么蟲兒樹上叫？什么蟲兒路邊爬？什么蟲兒草里跳？蜻蜓空中飛，知了樹上叫，螞蟻路邊爬，螞蚱草里跳”。本文以本詩的課堂教學分析來初探低年級問答式兒歌的教學。

一、朗讀為先，感受音韻美

俗話說：書讀百遍其義自見，特別是對于兒歌來說，兒歌語言活潑且富有節奏感，小朋友特別喜歡朗讀，反復朗讀對于兒歌語句的積累和模仿有很大的作用。但兒歌朗讀過程中需要教師的引導，詩中如何斷句尤為重要，例如“什么蟲兒/空中飛？什么蟲兒/樹上叫？什么蟲兒/路邊爬？什么蟲兒/草里跳？蜻蜓/空中飛，知了/樹上叫，螞蟻/路邊爬，螞蚱/草里跳”。在教學過程中幫助學生斷句朗讀，這是低年級每首兒歌教學中需要注意的，以此來培養學生讀課文時自覺斷句的習慣。

作為問答式童詩，多問多答的句式特點要求學生讀好疑問句，可由教師范讀，學生模仿開火車讀，掌握疑問句語氣。低年級的學生對于事物是三分鐘熱度，喜歡新鮮事物，缺乏耐心，因此在完成朗讀指導后，需要采用多樣的朗讀方式，如小組競讀;男女生搭配，一問一答。多種形式的朗讀方式，能極大調動學生的學習積極性，很快便能背誦下來，接下來便可引導分析兒歌形式結構上的特點，比如兒歌中的回答句式特點是：什么動物在什么地方干什么，從而體會兒歌結構單一整齊的特點。對于這種篇幅較短的兒歌，通過多種形式的朗讀，大部分學生已經能夠朗誦，因此他們對于問答詩的整體問答形式以及問答的句式基本掌握了，為兒歌創作打下基礎。

二、創設情境，模仿句式美

一年級學生的特點是活潑且充滿好奇心，樂于學習但注意力持續時間短，教師需要根據兒歌的不同藝術形式創設富有趣味的教學情境，緊緊抓住學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生的課堂參與度大大提高。問答式的兒歌大多與生活日常知識緊緊相關，一年級學生有一定的生活常識，但知識面相對比較狹小，因此教師可結合具體的情景故事以及豐富的圖片，來為學生營造輕松有趣的學習氛圍、拓寬知識面。

在《什么蟲兒空中飛》的教學中，以“動物總動員”為主題展開，老師帶著小朋友作為志愿者參加動物總動員活動。首先是讓學生給參加的小動物簽到，仿照“什么蟲兒空中飛”，以“什么動物在哪里”為提問句式要求，學生自問自答，結合圖片基本能模仿原文說出，這就達到了仿寫的初步要求。然后切合“總動員”主題，學生變身為啦啦隊員，為小動物加油助威，編寫本領詩，這極大地調動了學生的參與積極性，在老師示范了第一句“什么蟲兒會織網，蜘蛛會織網”之后，學生就踴躍仿說出現在圖上的動物。這是遠遠不夠的，老師應試著讓學生拓寬思維，不僅僅局限于老師出示的圖片，也可用自己想到的其他動物編本領詩。在學生自問自答中，可以發現學生想到的不少，但容易拘于一種形式，如“什么蟲兒會織網？什么蟲兒會吐絲”等等，由此，教師可適當拓寬語言表達形式，如“什么動物跑得快”，從而使學生多角度思考，拓寬語言表達形式不僅僅局限于教師直接給出句式，還可利用學生給出的答案，對其答案進行引導修改，當然，如果學生能獨立開闊思路，語言有趣多變，教師應及時給予表揚和強調，其他學生會主動模仿有趣的語言，積極開動腦筋，多樣化的表揚語言也會讓課堂氛圍活躍，學習主動熱情。為了更大程度調動學生的積極性，可把學生共同創作的作品當堂朗讀，讓學生體會當小詩人的自豪感。

不僅僅在語言表達上要進行拓寬，問答詩更重要的是內容選材上的拓寬，讓學生的創作空間更加寬闊，同樣需要自然銜接，主動創設情境。《什么蟲兒空中飛》的教學中，以“動物總動員”為主線，輔以“蔬菜園小坐”“水果園閑逛”兩個支線，主線與輔線自然銜接。

在問答式教學中，反復的自問自答難免有些無趣，為了讓學生保持對問答詩的積極性，可在問答中加入游戲環節，即你問我答的猜謎環節。在你問我答的游戲中可以通過點評引導學生從事物的多角度進行發現，如水果的樣子、味道，也可以運用……像……的句子，還可以發現學生提問中存在的問題，比如甲生提問“什么水果甜蜜蜜”，多名學生有不同的答案，詢問甲生得知他心中答案是草莓，可順勢提問草莓與眾不同的特點是什么——“長黑點”，從而得到更好的問句：“什么水果長雀斑？”以此引導學生問句需要抓住事物的特色。最后，也是最重要的一點，兒歌注重語言的趣味性，在學生所說的句子中，教師要不斷鼓勵引導具有童趣的句子，對于語言極具特色的發言大力表揚，并給他們個人展示的機會，當當小詩人讀讀自己的創作。在讀中不僅自己會油然而生一股自豪感，還會讓聽的小朋友產生羨慕之情，從而極大地調動創作熱情，迸發出更加有趣新奇的童言妙語。

三、拓展思路，迸發靈感美

兒童本身就具有豐富的想象力，語言更是充滿無限的可能性，但是僅僅靠課堂上的牽引是遠遠不夠的，要給他們更多的創作機會，教師應學會放手，讓學生自己去尋找兒歌題材，回饋回來的將是學生無限的可能性，他們將會創作出豐富多彩、五花八門的問答詩。因此在課堂的總結性發言中，教師可以通過大力的表揚來肯定這節課學生豐富的想象力，同時把老師更多的期待傳達給學生，并給學生提供一些可以用來創作的圖片素材，比如《什么蟲兒空中飛》的課末，我提供了四季的百花、各式各樣的葉子等素材圖，還有一些同齡學生的優秀創作，讓學生齊讀品味，供以開拓思路，圖文結合的方法，對于思路的拓寬還是有一定的效果的。問答詩本身可以涉及到的體裁就很廣，學生可以自由地選擇喜愛的一個題材進行問答，對于問答句式的具體字數對仗是否工整，在低段中是沒有嚴格要求的，過分的要求，反而會束縛學生的思維，唯一要注意的一點就是最終確定寫哪一體裁，問答就圍繞這一方面，比如水果問答詩、動物問答詩。對于低段的小朋友來說，他們能想到的寫詩題材不少，但語言上可能表達起來比較稚嫩，尤其是一年級的小朋友，所以教師在教學中重在表揚引導，及時有效地鼓勵引導，才能保護好學生的創作熱情，并能越寫越好。

兒歌最能激發想象力，最能表現語言能力，低段學生處于想象力豐富、語言啟蒙時期，創作問答式兒歌是他們積累語言、開拓思維的重要方法，因此需要開展有效的課堂教學，寓教于樂，讓學生在課堂上快樂學習，收獲更多。

參考文獻

[1]岑紅.小學教學低段識字教學方法淺談[J].新課程（中），2011.

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