初中數學教學中學生創造性思維的培養分析

任晶

【摘要】隨著教育水平的發展，我國初中基礎教育的發展也有了改善。初中數學教學的重點和難點是培養學生創造性的思維能力。創造性思維能力是學生對學習過程的創造，在這整個過程中，學生必須要積極主動地參與其中，只有這樣才能達到教學的目的。在培養學生創新思維方面，教師要不斷地摸索，還要結合學生的實際情況展開教學，以提高學生學習的積極性。

【關鍵詞】初中數學教學；學生創造性思維；培養分析

數學作為一門工具性學科，不但有助于學習其他課程，還有助于學生突破性的解決生活中遇到的問題。當前課堂教學模式就是要把傳統教師本位推進到學生本位，以學生的接受能力和探索能力為主導設計教學課程。初中數學課程有別于小學數學的基礎性運算思維訓練，也有別于高中數學復雜的抽象性思維訓練，它更需要學生聯系實際，創新性的探索問題、解決問題。積極引導學生勇于嘗試，樂于舉一反三，最終擁有創新性思維，這是數學教師教學的重點。

1.采用情景教學法

初中數學是抽象性較強調的學科，其涉及到的方程、有理數等概念在實際生活中很少應用，所以學生理解起來比較困難，因此在教學過程中教師要找到初中數學與實際生活的連接點，通過創造教學情景的方式，將學生帶入到熟悉的情景中思考問題，進而開拓學生的視野，發散學生的思維。首先，教師在創建教學情景時，要結合初中生的認知以及初中生的生活。創造教學情景就是要將抽象的問題簡單化、生活化，教師要選擇通俗易懂的教學情景，幫助學生提高學習效率。其次，在教學過程中教師要以教學目標為出發點，依托于教材知識，給學生設置熟悉的教學情景。比如在學習《平面直角坐標系》時，學生初次接觸平面直角坐標系，不理解其中的含義和應用。因此在教學過程中教師可以將學校周圍的建筑通過平面直角坐標系展示出來，如商店在教學樓的什么位置，體育場在教學樓的什么方向，通過此類方式，讓學生將實際的生活與數學學習相結合，引發學生思考，提高學習效率。最后，教師可以利用教學情景將枯燥的理論融入到實際生活中。在講課過程中教師還可以以實際生活為背景給學生出題，檢驗學生對知識的掌握程度。總之教學情景的靈活性較強，教師可以將教學情景融入到各個環節之中，以培養學生的創造性思維。

2.培養新型的思維創造性

數學本身就是一項思維活躍的學科，在數學教學中激發學生的思維是教學中的重點。要培養學生的數學創造性思維，就要提高數學的創新能力。結合筆者多年的教學實踐，概述在數學教學過程中怎樣激發學生在學習數學概念、探索規律中的思維過程。在概念教學里，我們要讓學生親身體驗由抽象到具體的認識過程。隨著現在新課程的不斷推進，對初中數學教學更是提高了硬性要求，以往在數學教育中還要對問題的本身步驟進行考核，更關注學生對數學的理解能力。并且在培養初中學生教學創新思維時，還要注重培養學生的邏輯思維、發散思維和逆向思維。在初中數學教學過程中，要不斷地鼓勵學生，讓學生積極主動地提出自己的想法，大膽地跟教師展開討論和交流。學生在學習過程中，不要擔心會受到教師的指責，教師們都喜歡主動、積極、大膽的學生，要多增加自信，這樣才能更有效地提高自己的數學學習能力，拓寬數學思維。其次，培養學生的發散思維，能鼓舞學生的積極創新。在學習數學過程中，學生應突破傳統數學死記硬背的方法，教師要多培養學生的發散思維，讓學生能夠從多角度思考問題，要利用更多的好方法解決初中數學的問題，讓學生學會換位思考，在遇到困難的數學題時，運用發散思維解決，還要增強學生的逆向思維。逆向思維不同于正向的思維，是一種要進行思考的創新思維方式。在初中教學中，逆向思維起著重要的作用，這種逆向思維能拓寬學生解決數學問題的思路，指導學生發現更多的解決方法。學生用正向的方法思考問題，在找不到答案時就可以用到逆向思維解決。再次，培養學生的邏輯思維。數學是一門思維活躍的學科，在初中數學的學習中，要提高學生的數學學習能力，就一定要培養學生的邏輯思維，邏輯思維是拋開事物的表面現象，掌握事物的本質，對事物形成概念。邏輯思維在初中數學中的作用實際表現在學生能否通過解答數學題，學會其中包含的數學原理，在往后的解題過程中，又能熟練運用數學原理。教師也要為學生提供足夠的數學試題，讓學生通過對試題的練習，理解其中的數學原理，讓學生從表面到深度理解過度，實現理性的思考和感官的記憶，從而增強學生的邏輯思維能力。

3.打破思維定式，培養學生批判性思維

在數學問題學習和解答中，過多練習重復性的題目勢必促使學生產生思維定式，有些思維定式屬于解題經驗，有利于提高學生的解題效率和解題能力，但這些解題經驗有時會阻礙學生的學習成長，教師要密切關注課堂上的反饋，及時對已出現不利于創新思考的思維定式予以糾正。比如有時出題者不嚴謹導致題目有解法但并不正確，而且在學生解題當中，有著題目一定正確的思維定式，所以很多學生拿到題目就開始解題。教師要鼓勵學生認識到基礎知識的重要性，勇于質疑分析。批判性的思維也是促進學生創新能力的一種方式，教師在教案中應有學生對課本知識不清晰或質疑的提問環節，通過學生自主學習課本內容，對課本知識有感而發地提問，教師再通過引導學生批判地看待知識，最終達到對課本知識的認同和深刻理解。

4.結束語

初中是創新能力培養的重要階段，數學是多變靈活的，初中數學教師應運用這一學科特點，激發學生創造思維能力，使學生能夠運用知識點解決數學難題的同時，解決生活中遇到的問題，使學生的探究能力、創新能力及合作能力得到全面提升，為社會培養更多的綜合性人才。

【參考文獻】

[1]唐志國.初中數學教學中學生創造性思維的培養[J].中外交流，2018（51）：206- 207