開展群文閱讀 助力學會學習

【摘要】隨著多媒體、智慧課堂、錄播教室等高端教學設施的出現，加上三通兩平臺的推廣使用，語文課堂教學發生了重大變革和巨大飛躍，群文閱讀的教學方式也應運而生。大力開展群文閱讀，不僅改變了以往語文課堂的少、廢、差，有效拓展了語文課堂的廣度和深度，而且對培養學生六大素養之一“學會學習”起到了強有力的助推器的作用，為全面提升學生的語文素養奠定了堅實的基礎。

【關鍵詞】群文閱讀;助推;學會學習

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）03-0103-01

【本文著錄格式】宗淑玲.開展群文閱讀 ? 助力學會學習[J].課外語文，2020，19（03）：103，105.

有人說：“從前車馬很慢，書信很遠，一生只夠愛一個人。”我在這里套用一下：從前教學設施很落后，課堂容量很小，一節課只夠欣賞一篇美文。

憶往昔，一本教材，一塊黑板，兩根粉筆，三尺講臺，就是教師的全部家當，語文課堂教學中普遍存在少、廢、差的狀況，一節課能完成一篇美文的教學，已經很好了，一些需要精講的篇目，甚至要用近一周的時間才能完成。語文課往往是一言堂，嚴重限制了學生自學能力的培養。看今朝，教學設施由昔日落后的鳥槍換成了高端的大炮：功能強大的多媒體一體機、每生一臺平板電腦的智慧課堂、可以現場直播的高大上的錄播教室等等，再加上三通兩平臺的推廣使用，可以說是十八般武藝樣樣俱全。這不能不說是課堂教學的一場重大變革和巨大飛躍。隨之，我們迎來了語文課堂教學的春天，群文閱讀的教學方式也應運而生。大力開展群文閱讀，不僅改變了以往語文課堂的少、廢、差，有效拓展了語文課堂的廣度和深度，而且對培養學生六大素養之一“學會學習”起到了強有力的助推器的作用，為全面提升學生的語文素養奠定了堅實的基礎。下面我以一堂綜合性學習課為例，來談談開展群文閱讀對培養學生六大素養之一——“學會學習”的重要意義。

近幾年，隨著《中華詩詞大會》在中央電視臺的隆重播出，加上蒙曼、康震、酈波、王立群等幾位名家教授對古詩詞的賞析點評，激發了廣大觀眾對中國古詩詞的熱愛之情，全國上下興起了學習古詩詞的熱潮。我校一名教師也設計并執教了一堂別開生面的綜合性學習課，將古詩詞大會搬進了語文課堂，下面是她執教的《古詩苑漫步》教學設計。

教學目標：

1.學習圍繞一個主題進行資料的收集、篩選、整理和輯錄。

2.正確、流利、有感情地吟誦古詩詞，提高學生文化品位。

3.學習用多種形式解讀古詩詞，提升古詩詞理解鑒賞能力。

教學過程：（提前將全班同學分為紅藍兩組做比賽準備）

一、導入

播放張杰《經典詠流傳》主題曲。

二、活動設計

第一環節：看圖猜詩（猜對后吟誦），出示第一幅：賀知章《回鄉偶書》;第二幅：柳宗元《江雪》;第三幅：王安石《梅》。

第二環節：聽歌答題（歌曲出自《經典詠流傳》），第一首：《一百萬個可能》。問題1，背出一句含有“莊生夢蝶”典故的詩句（莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑——李商隱）;第二首：《琵琶行》。問題2，說出《琵琶行》中詩人慨嘆自己與琵琶女相同命運的一句詩（同是天涯淪落人，相逢何必曾相識——白居易）;第三首：《長歌行》。問題3，補充主旨句（少壯不努力，老大徒傷悲——樂府詩集）。

小試牛刀：AB組從《經典詠流傳》這個節目中找一首自己喜歡的歌學會;CD組找一首自己喜歡的詩，改編成歌詞。（要求以上作業利用雙休日完成）

第三環節：（搶答名句）

第一題：品味詩中的志趣。

1.“周公吐哺， ? ? ? ”是曹操慷慨激昂的長嘯，“ ? ? ? ，悠然見南山”是陶淵明悠然閑適的低吟;當陳子昂在幽州臺“念天地之悠悠， ? ? ? ?”時，王勃卻勸勉友人“ ? ? ? ，天涯若比鄰”;“寧為百夫長， ? ? ?”，初唐的楊炯渴望投筆從戎，建功立業，“夕陽無限好， ? ? ? ”，抑郁的李商隱卻為沒落的大唐唱起了挽歌。

2.你聽！大唐帝國的戰鼓震耳欲聾：“黃沙百戰穿金甲， ? ? ? ”，王昌齡如是說;“醉臥沙場君莫笑， ? ? ?”;“不知何處吹蘆管， ? ? ? ”王翰、李益也在嘆。

3.戰爭的硝煙湮沒不了恬淡的幸福，孟浩然依然暢游在天地間，與朋友相約“待到重陽日， ? ? ?”，王維也在他鄉間的別墅中“獨坐幽篁里， ? ? ? ”。

4.還有韓愈、柳宗元、劉禹錫、白居易……這些耀眼的名字一一劃過歷史的天空，他們或感嘆“云橫秦嶺家何在？ ? ? ?”，或欣慰“沉舟側畔千帆過， ? ? ? ”，無論如何，滔滔的江水會記得他們，巍峨的高山會銘刻他們。

5.追隨著他們的信徒從不曾停步：“ ? ? ? ?，自緣身在最高層”，王安石仍然是昂首闊步，鐵骨錚錚;“會挽雕弓如滿月， ? ? ? ”，蘇軾也渴盼著馳騁疆場，保國安民;“我自橫刀向天笑， ? ? ?”譚嗣同怒吼蕩滌寰宇。

這些華彩的篇章，是我們文化的瑰寶;這些耀眼的詩人，是我們民族的驕傲，作為中國人，我們怎能不把他們牢記心中！

第二題：詩中的“仙”與“圣”。

1.青年時代的“李杜” ，仰天大笑出門去，（我輩豈是蓬蒿人）;（會當凌絕頂），一覽眾山小。

2.旅居長安時的“李杜”，云想衣裳花想容，（春風拂檻露華濃）;天子呼來不上船，（自稱臣是酒中仙）。

3.仕途坎坷的“李杜”， 安能摧眉折腰事權貴，（使我不得開心顏）;（朱門酒肉臭），路有凍死骨。

4.安史之亂中的“李杜”，（長風破浪會有時），直掛云帆濟滄海;（烽火連三月），家書抵萬金;（三顧頻煩天下計），兩朝開濟老臣心。

5.盛唐的“雙子星座”，舉杯邀明月，（對影成三人）; 飄飄何所似，（天地一沙鷗）。

大練兵：選一首你喜愛的古詩詞，加入想象和虛構，寫一篇750字左右的作文，要求是記敘文、散文或是小小說;讀《梁衡散文中學生讀本》中的《讀韓愈》《讀柳永》《亂世中的美神》，模仿寫一篇關于某位詩人的散文。（要求二選一，課后完成）

第四環節：

飛花令（春江花月夜）。（兩組派選手參賽，內容是兩周前輯錄所得，有關于“春”“江”“花”“月”“夜”的詩句）

三、公布比賽結果

整個一堂課，精彩紛呈，亮點不斷。教師腹有詩書的華貴氣質，顯示了她游刃有余駕馭課堂的能力;學生在課堂上表現得如魚得水，左右逢源，彰顯了他們課下極強的自學能力。現代化的教學設施，仿佛為群文閱讀插上了騰飛的翅膀，讓學生幸福地遨游在詩詞的世界里。“臺上一分鐘，臺下十年功”，學生精彩的課堂表現來自于他們課前在老師的引領下，圍繞一個主題進行相關資料的廣泛收集、閱讀、篩選、整理和輯錄;課后作業“讀《梁衡散文中學生讀本》中的《讀韓愈》《讀柳永》《亂世中的美神》，模仿寫一篇關于某位詩人的散文”，這又給學生安排了一項群文閱讀的任務。縱觀課前、課中、課后整個教學過程，對學生“學會學習”能力的培養不言而喻。

有了學生課前的群文閱讀，加上老師課堂呈現的群文薈萃，必然會成就未來學生在語文的天地里群英薈萃。群文閱讀宛如給學生的自主學習插上了一對隱形的翅膀，讓他們在語文的世界里縱橫馳騁，在文學的天空里自由翱翔。

作者簡介：宗淑玲，女，1969年生，甘肅永昌縣人，本科，高級教師，主要研究方向為初中語文教育教學、作文競賽輔導。

附 ? ?注

本文是甘肅省教育科學“十三五”規劃課題（課題名稱：通過研究性學習培養學生核心素養之學會學習。課題立項號：GS[2018]GHB3280）的研究成果之一。