生活情景在小學數(shù)學教學中的運用

石宏

【摘 要】 新課程標準下小學數(shù)學教學引入生活情景是順應(yīng)學生身心發(fā)展規(guī)律的表現(xiàn)。然而，在實際教學過程中，生活化情景在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用尚且存在生活化情景提取不當、情景與教學結(jié)合生硬等問題。本文從研究情景化與小學教學的現(xiàn)狀出發(fā)，創(chuàng)造性地提出了增強其整合有效性的措施，以期對數(shù)學素養(yǎng)的綜合提高以及學生的全面發(fā)展有所裨益，同時也為之后的研究者提供相應(yīng)意見及建議。

【關(guān)鍵詞】 生活情景；小學數(shù)學；教學運用

將生活情景引入小學數(shù)學符合現(xiàn)代小學數(shù)學教學發(fā)展規(guī)律，對于提高學生數(shù)學學習興趣，推動學生自主思考、自主學習具有較重要的現(xiàn)實意義。但是由于生活情景進入數(shù)學課堂的時間較短，教師教學經(jīng)驗較為缺乏等因素，導致目前情景化小學數(shù)學教學有效性并不理想。因此，如何提高二者的整合性是當前小學數(shù)學教學中應(yīng)當著重解決的問題。

一、小學數(shù)學教學生活情景化內(nèi)涵及特點

1.教學生活情景化內(nèi)涵

小學數(shù)學教學生活情景化是指將學生的生活情景與小學數(shù)學教學有機整合，以激發(fā)學生學習興趣，實現(xiàn)高效學習目標的一種教學方法。就其本質(zhì)而言，教學生活情景化能夠使得抽象的數(shù)理知識與學生的實際生活相聯(lián)系，使學生既能夠擺脫數(shù)學學習枯燥乏味的認知，又能夠增強其生活運用數(shù)學的技能，是增強小學數(shù)學教學實效性的重要方式。

2.教學生活情景化特點

實踐創(chuàng)新性是生活情景化的重要特征。現(xiàn)代教育不僅對學生的理論知識學習的專業(yè)化、科學化有著較大期許，而且對其解決實際問題的主觀能動性也有較高要求。引入生活情景教學方式最大的特點就在于能夠?qū)⑸顚嵺`與課本知識相結(jié)合，提高學生解決實際問題的能力。其次，與時俱進性也是其主要特征。新課標要求小學數(shù)學教學要以學生為主體，以增強學生學習的主觀能動性為目標，當前小學數(shù)學教學引入生活情景也是符合新課標要求，順應(yīng)學生身心發(fā)展規(guī)律的表現(xiàn)。

二、生活情景化在小學數(shù)學教學的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.生活情景化應(yīng)用較少

隨著小學數(shù)學教學改革的不斷深化，生活情景也逐漸應(yīng)用到小學教學中，然而在實際的教學過程中，情景化引入在課堂所占比重并不是很大，情景化教學的使用并不廣泛。大多數(shù)小學數(shù)學教師仍然只注重枯燥、抽象的理論知識傳授，并不關(guān)注學生的發(fā)展差異，忽視學生抽象思維能力的培養(yǎng)，不注重增強學生的實踐探究能力與綜合素質(zhì)的提高。“讀死書、死讀書”的教學方式仍然占有較大比重。

2.生活情景與教學結(jié)合較為生硬

盡管生活情景化已經(jīng)不同程度地進入了小學數(shù)學教學當中，但是兩者的整合并不融洽，缺乏靈活與變通。這主要表現(xiàn)在教師的情景選擇上，教師對于生活素材的提取并不是很貼切，情景與小學數(shù)學的結(jié)合往往生搬硬套，缺乏創(chuàng)新。在教學過程中，數(shù)學老師直接將生活情景與數(shù)學知識結(jié)論相聯(lián)系，缺乏對于學生思維的引導，無法增強學生的邏輯推理、化抽象為具體等能力。兩者結(jié)合大多零碎化、片面化，不成體系，缺乏引導與總結(jié)，只是將教學內(nèi)容和生活情景直接套用，導致二者結(jié)合較為生硬。

3.教學生活情景氛圍不濃厚

教學生活情景化氛圍不濃厚也是現(xiàn)在小學數(shù)學教學的主要表現(xiàn)之一。一方面，在教學設(shè)計時，小學數(shù)學老師缺少一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，很少對實際生活中的數(shù)學元素進行探究，忽視學生思維能力的差異，只注重理論的抽象描述與表達，并不與實際相聯(lián)系。另一方面，在實際生活中，由于主客觀因素的綜合作用，學生的生活經(jīng)驗較少，對于現(xiàn)實生活中數(shù)學知識的運用與發(fā)展的認知不足，盡管老師上課時引入生活案例進行教學，但由于學生的代入感并不高，進一步導致教學氛圍不濃厚。

三、如何增強生活情景與小學數(shù)學教學整合有效性

1.轉(zhuǎn)變教師教學理念，提高生活情景教學比重

提高生活化情景教學比重是轉(zhuǎn)變教師理念的重要舉措之一，小學數(shù)學老師應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的機械式的教學理念，真正樹立以學生為主體，以增強學生綜合數(shù)學素養(yǎng)為目標的教學理念。教師可以通過創(chuàng)設(shè)與學生實際貼近的教學環(huán)節(jié)來加強與學生的互動與交流，提高教學情景化比重，切實理解并尊重學生，激發(fā)學生學習主動性，提高學生在實踐生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，運用課堂數(shù)學知識解決實際問題的能力，增強學生學習獲得感與自信心。

2.切實貼近實際生活，增強教學情景生動性

小學數(shù)學學科與其他科目的不同點就在于它是一門與生活密切相關(guān)的學科，因而在小學數(shù)學教學中，數(shù)學老師在教學設(shè)計與教學理念上要切實將教學內(nèi)容與學生的生活實際相聯(lián)系，拉近學生與數(shù)學的距離，使得數(shù)學學習更加具體和形象。例如在學習長方體與正方體正視圖、俯視圖、側(cè)視圖時，由于學生的抽象思維能力參差不齊，單純的課堂教學并不能使學生很好地理解其概念內(nèi)涵及特征，在這方面，數(shù)學老師在教學過程中可以結(jié)合生活中的房屋建筑來幫助學生理解。再比如，在學習加減法運算法則時，教師可以結(jié)合學生日常生活中買學習文具或其他物品的案例，幫助學生理解。總而言之，教師應(yīng)當充分鉆研教學內(nèi)容，善于從學生的生活實際中找出共同點，以切實增強學生的學習興趣與學習主動性，創(chuàng)設(shè)生動靈活的教學情境，切實增強學生在實踐生活中運用數(shù)學知識解決問題的能力。

3.創(chuàng)設(shè)生活化情景，營造教學情境氛圍

營造小學數(shù)學教學情景化、生活化氛圍，創(chuàng)設(shè)生活化情景，是提高數(shù)學學習有效性的重要前提。在課堂內(nèi)，教師可以通過班級分組的方法，通過小組上課回答次數(shù)以及回答成效對不同小組進行打分，并對小組成績進行統(tǒng)計，獎懲結(jié)合，一方面能夠提高學生學習興趣，增強學生自主探究能力，另一方面可以增強同學們加減運算巧算等技巧，轉(zhuǎn)變學生認為數(shù)學學習枯燥乏味的觀念。此外，小學數(shù)學老師也應(yīng)當加強教學經(jīng)驗交流、分享自身生活情景選取及應(yīng)用心得分享，增強教師間合作探究，創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍。

【參考文獻】

[1]王占江.小學數(shù)學教學中生活情境的開展分析[J].考試周刊，2018（82）：95.

[2]李晶.小學數(shù)學教學中生活情境的開展路徑研究[J].中華少年，2018（25）：42.

[3]何玉潔.生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用[J].課程教育研究，2017（2）：110-113.