小學數學空間與圖形教學創意與策略探析

張森茂

【摘 要】我們在教育的發展中，數學課堂的發展也是非常迅速的，我們在進行數學教學的過程中，數學空間和圖形學習是幾何教學中極其重要的一部分，在實際教學中，其教學方法和傳統的數學計算方法有很大不同，在實踐教學中，如何對其進行創意教學是當前數學空間和圖形教學中急需解決的問題，如何在小學數學教學中培養學生的空間和圖形想象能力，成為當前解決這一問題的重中之重。

【關鍵詞】小學數學;數學教學;空間與圖形教學;創意教學;策略研究

小學數學是我們教學的關鍵環節，小學數學的功效是非常多的，如果在小學階段將學生的數學能力提升上來，就能將我們小學的學生的思考問題的能力、解決問題的能力、邏輯思維能力、空間放置能力等都培養起來，幫助我們的學生在學習數學中能有其自己的思考空間和獨立理解的能力，促進我們數學課堂的發展。小學數學空間與圖形教學的創意施展策略，能幫助我們的小學生在數學的知識海洋中不斷的進步，并且通過空間和圖形的立體感和空間感知能力的提升，促進小學生的全面能力的發展。

一、小學數學空間與圖形教學中的現狀分析

（一）缺少必要的工具幫助小學數學教師進行必要的空間圖形架設

日常教學中，由于教師任務重，時間少，老師為了解決教學時間比較少的問題，常常會忽略學生的實際操作活動，在日常教學中，一些老師常常會讓一部分上課積極的學生進行實踐操作，其他學生則只能在座位上進行觀察，沒有做到全方面的覆蓋，這常常導致學生學習上的局限性。

（二）小學數學教學形式枯燥，教學內容單一

目前，在小學數學的課堂教學設計創意貧乏是常見的現象之一，很多學校雖然多媒體普及，但是老師卻不懂得充分利用，尤其是一些年齡較大的教師，更是不懂得怎么利用好現代信息技術，年輕的教師在教學創新方面也有待發掘，由于教材中關于這些立體空間圖形，都是以靜態、平面的形式呈現的，如果學生缺乏空間想象能力，也不能直觀的看到相關的內容，對于這方面的學習就會顯得格外吃力。

（三）學生動手積極性不高，實踐操作較少

學生眼高手低，操作能力差是當前小學生中普遍存在的現象，在數學空間和圖形教學創意教學中，如何改變這一現象，讓學生們能真正的動手操作，呈現自身的操作能力，促進自身的發揮，成為當前空間與圖形創意教學中的重點。很多學生對于知識點和公式的記憶只是死記硬背，不能靈活運用，更不能通過實踐的方式進行印證，這對我們的學生來說是非?？膳碌?。

二、小學數學空間與圖形教學創意與策略研究

小學數學的學生在學習的過程中是非常具有潛力的，因為，在小學生的這個年齡階段，是最容易學習和最容易記憶的階段，在這個階段之中的學生也是非常具有潛力發掘的時機的，如果在這個階段，教師能用具有創意的教學方式，來激發學生們的學習興趣，幫助學生們建立數學意識，就能促進學生們在空間與圖形，甚至是數學課程中的每一個階段都能有相應的實踐能力，促進學生們的知識體系的建立和知識框架的構建。

（一）轉變教學方式方法，開創具有創意的教學新模式

教學方式的轉變能直接影響學生的學習效果，也能逐漸的將小學生的數學空間和圖形能力不斷的激發出來，讓小學生們能在創新的教學中發揮自己的潛力，因此，我們的小學數學教師一定要將開發學生們的空間教學意識的能力和空間感知能力通過學生們的實際操作進行培養，不能是讓數學課堂變成教師的“一言堂”，而要讓我們的數學課堂變成學生們真正落實主體的課堂，讓我們的學生能在教師的教學中逐漸發現自己的特長，形成對空間和圖形的獨特認識，促進學生們在實際操作意識中的轉換，并且促進學生們的合作意識的發揮。創新的教學模式有很多種，例如，讓我們的信息技術融入到課堂中來，或者是讓情景教學的模式促進我們的發展，再或者是讓學生們親自動手，將隱晦的知識用自己的手創造出來，促進學生們在課堂中的進一步發揮。

（二）加強小學數學空間基礎教學，形成系統的空間想象能力

如果學生們在想象力方面有所欠缺的話，學生們就會對空間和圖形這部分的內容難以下手，因為我們不可能將每一個空間或者圖形都進行相應的還原，在今后的生活中還會遇到更多的關于空間想象的知識點，因此，我們要培養學生們的空間想象能力和對圖形的敏銳程度，讓小學數學的空間和圖形的學習內容能不斷的發展。各種數學基礎知識是進行空間想象能力培養的前提和基礎，如平面的面積計算公式，簡單的立體計算公式，數學基礎知識教學是一個漫長的過程，數學老師可以采取多種方式促進學生基礎知識的增加，如讓學生學會自主觀察生活中的空間結構，在我們的日常教學中，就能通過魔方、立體正規圖形玩具等，先讓小學生們建立基本的空間想象能力，并且能通過自己的雙手觸摸到相關的內容，同時在初步學習的基礎上，可以讓學生在生活中找到生活圖形的對稱、平移、旋轉的特點，讓他們在圖形觀察的基礎上，去想象圖形的變換和空間的設想，讓學生們能多多的接觸空間圖形和幾何能力，增強學生們的實踐能力的發揮，促進學生們動手能力的施展。例如，我們在小學人教版數學教材中有關于圖形的運動的相關知識，分布在小學的各個年級，在我們的圖形運動的內容中，有圖形的平移、旋轉等等內容的出現，我們在進行教學的時候，就要讓學生們學會閉上眼睛想象我們的圖形進行變換后的樣子和變換的路徑，這樣學生們就能在腦海中具有一定的意識，促進學生們對圖形運動的形象認識，這是空間和圖形運動能力的初始階段的技能發揮。

（三）利用好現代信息技術，促進空間與圖形內容的理解和學習

現代信息技術是隨著現代的發展逐漸形成的一種必不可少的便捷工具，在我們的教學中所體現的也尤為明顯。尤其是在我們的現代信息技術中，很多的內容都因為現代信息技術的出現而變得更加的立體化和形象化，也讓我們的空間轉化能力變得更加具有直觀性。例如，我們在小學數學人教版六年級下冊《圓柱與圓錐》的這部分內容的學習的時候，學生們首先要明白什么是圓柱？什么是圓錐？而我們生活中又有哪些東西是這兩種形狀呢？我們教師就能利用好現代信息多媒體技術，在課堂中對學生們進行展現，將身邊常見的圓柱和圓錐呈現在大屏幕上，學生們是顯而易見的，這樣更有助于學生們對后面知識的理解。同時，我們在學習中有求圓柱的體積和面積以及圓錐的體積和面積的內容，我們就能在多媒體技術的幫助下，讓學生們通過大屏幕直觀的看到求解的方式以及呈現的方式，促進學生對知識和內容的理解，促進學生們的精神內容的展現。多媒體技術的展現對空間圖形來說是非常直觀的，我們能通過圖形的轉換和移動，直觀的看到變化和位移，因此，我們每一位小學數學教師都要利用好這個工具，幫助學生們更好的理解空間和圖形。

（四）建立學生實踐操作能力，促進學生對知識的理解

動手操作能力的發展，能真正將學生們的學習的內容轉化為形象的認知。例如，我們在講一些立體圖形的抽象知識的時候，不妨鼓勵學生們自己動手制作一下立體圖形，通過自己的動手操作，不僅能對圖形和空間意識更加了解，更能促進知識發揮。

三、結束語

在小學的數學課堂中，我們不僅要學生們掌握數字和運算的規則，還要幫助學生們形成數學的意識，展現數學的氛圍，促進數學的形象發展。空間與圖形的相互變換我們要通過創意的教學方式讓學生們進行理解和學習，這樣才能激發學生們的學習興趣，展現學生們的學習氛圍和活力，通過教師具有現代意識的教學，幫助學生們在今后的發展中能建立空間的想象能力，展示圖形的獨特魅力，不斷的將空間的意識形成并發展。

【參考文獻】

[1]劉曉玲.小學數學空間與圖形教學創意與策略探析[J].延邊教育學院學報，2013（01）：100-102.

[2]巨周凱.小學數學空間與圖形教學的難點與有效的教學策略[J].數學學習與研究，2012（06）：21

（福建省漳州市南靖縣第二實驗小學，福建 漳州 363600）