小學生英語口語能力的提高策略

蔡應(yīng)媛

摘? 要：隨著全球化進程的不斷推進，英語做為全球通用語言受到越來越多國家的重視。在過去的傳統(tǒng)英語教學之中，教師往往忽略了對于學生英語口語能力的鍛煉，而只注重學生在英語書寫以及英語題目的完成正確率的表現(xiàn)。這樣的教學設(shè)置并不合理，缺少對學生綜合能力的培養(yǎng)。在當下的教學過程之中，英語口語的教學比重逐漸得到了提高，越來越多的人開始關(guān)注到英語口語在生活中的重要性，并加強了對學生英語口語的練習以及指導(dǎo)。小學階段的學生在語言學習方面具有著一定的優(yōu)勢，在此階段展開學生英語口語的教學勢不容緩。

關(guān)鍵詞：小學英語;口語能力;課堂互動;結(jié)合生活;提供平臺

小學階段的學生在語言的學習方面具有獨特的優(yōu)勢，尤其是在口語學習方面，他們的口腔肌肉尚未發(fā)展成熟，仍然可以在不斷的學習和練習的輔助下最快速度的形成英語所具備的獨特的肌肉發(fā)音記憶。這也就說明，小學階段的英語教師應(yīng)該重視對學生口語能力的培養(yǎng)，并通過不同的教學方法以及教學活動為學生提供鍛煉自身英語口語能力的機會，讓學生的英語綜合能力得到有效的提升。在本篇文章之中，筆者以三年級小學英語教學內(nèi)容為例，對小學生英語口語能力的培養(yǎng)展開探討，希望能夠為各位閱讀者帶來一定的指導(dǎo)意義。

一、課堂互動加強練習

課堂互動是加強學生英語發(fā)言練習的主要方法之一。同時在學生與教師或者學生與學生的互動之中，學生對于文章的內(nèi)容也能夠更加熟悉，有利于學生的英語學習。

例如，在“Hello”這一部分的英語學習課堂之中，教師在講解完課本中的英語對話之后可以組織學生以小組為單位展開對話的練習。除此之外，“Hello”作為小學生在英語學習過程中的第一課，教師在與學生的互動之中應(yīng)該表現(xiàn)出對學生足夠的鼓勵，從而培養(yǎng)學生在英語發(fā)言時的自信心理。教師還可以適當?shù)母膭诱n本中的對話，幫助學生完成英語對話的靈活應(yīng)用。比如，在例句“What is this？ It is an eraser.”的教學示范以及互動練習結(jié)束之后，教師可以展示尺子這一教學工具，并向?qū)W生提問："What is this？"而學生在聽到教師所提出的問題之后，能夠很快地給予教師答復(fù)："It is a ruler."同樣的教學互動可以應(yīng)用在其他內(nèi)容的學習過程之中，以為學生提供更多的練習方式。這樣的課堂互動能夠在一定程度上加強對于學生口語能力的練習，同時也能夠在互動之中樹立良好的師生關(guān)系，有效地提高課堂教學效率。

二、結(jié)合生活展開練習

結(jié)合生活展開學生英語口語的練習是另外一種能夠有效加強學生口語練習參與程度的教學方法。當學生所涉及到的練習事物與自己的生活有關(guān)，學生便能夠更加積極地參與到練習過程之中，并且收獲更好的練習效果。

例如，在"We love animals"一課的學習過程之中，結(jié)合生活現(xiàn)狀組織學生展開口語對話的練習，也是教師可以采取的一種教學方法。在練習開始之前，教師可以首先應(yīng)用多媒體向?qū)W生展示自己所喜歡的一種動物。比如，教師可以在多媒體中展示一幅小貓的圖片，并向?qū)W生介紹：“I have a cat. This is my cat. She is white. She is cute. I love my cat.”接著，教師便可以組織學生展開有關(guān)動物的口語練習。教師可以組織學生向自己所在小組的成員介紹自己家中的動物或者自己喜歡的動物，并在小組之中互相詢問完成與課文內(nèi)容有關(guān)的口語對話。這種結(jié)合生活展開練習的方式能夠讓學生感覺到英語口語在生活中的實用性，并且能夠為學生提供更多開口講英語的素材與機會，從而在一定程度上加強了對于學生口語能力的鍛煉與培養(yǎng)。

三、提供平臺培養(yǎng)興趣

除了幫助學生練習課本中所涉及到的英語句式之外，教師也應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的英語情景，幫助學生完善英語口語的應(yīng)用。只有學生真正的將口語應(yīng)用在實際的生活之中，學生的英語口語能力才能夠得到切實的提高。

例如，在"Happy birthday"這一部分的英語課堂之中，教師可以組織學生模擬生日派對，完成對于本節(jié)課所涉及到的英語知識的應(yīng)用與練習。比如，教師可以在大屏幕中展示出一個女孩的卡通形象，并向?qū)W生們介紹：“This girl is Linda. Linda is 9 years old. Today is her birthday. So what do we have to tell Linda？”學生在接收到教師的信息之后，能夠很快的反應(yīng)得出需要和大屏幕中的女孩兒說"happy birthday"。而之后教師可以組織學生展開生日聚會中可能會出現(xiàn)的英文情景。比如在聚會中遇到朋友時，教師可以組織學生模擬朋友之間的問好，如“How are you？”，"Nice to meet you"等等。比如在聚會中和朋友談起自己喜歡的動物，可以向朋友說"I have a dog."等等。這種情景式的教學方法能夠為學生提供鍛煉自己口語能力的平臺，從而使學生的口語能力得到提高。

總而言之，學生英語口語能力的提高離不開大量的練習，教師應(yīng)該加強學生在英語課堂中的口語參與，鼓勵學生更多地進行英語活動的發(fā)言。

參考文獻

[1]? 魏笛.淺談小學英語口語教學[J].學周刊，2018（33）

[2]? 張繼英.小學英語口語教學的困境和對策[J].亞太教育，2015（04）