淺析思維導圖在小學語文寫作教學中的應用

丘國棟

摘? 要：寫作是語文教學中不可忽視的一部分，是學生語文學習水平的主要體現方式。如今在小學語文高年級教學中，寫作部分在考試當中所占的分值比已經達到了30%，因此，寫作教學的地位更顯得重要。然而，在實際教學中發現學生最大的問題就在于寫作思路不清晰，導致失分嚴重。思維導圖的引入可以很好地解決這一問題，能夠幫助學生進一步拓展寫作思維，理清順序，豐富內容，進而提高寫作水平。

關鍵詞：小學語文;思維導圖;寫作教學;教學應用

寫作是一個學生語文素養的綜合體現，它不僅考查了學生對文字知識的累積情況，也考查了學生行文思路的順暢與否。然而，也正是由于寫作應具備的觀察性、抽象性、概括性、組織性等能力，使得很多學生在寫作時望而生畏，難以下筆。從實際教學情況來看，跑題、東拼西湊、流水賬等寫作問題屢屢出現在學生身上。思維導圖作為一種全新的教學模式，可以幫助學生把握寫作重點、梳理文章結構、優化寫作評價。

一、有助于把握寫作重點，定下文章基調

由于學生身心發展的特點，大部分學生的寫作分析能力往往較弱，因而在審題時就容易弄錯文章的寫作方向，導致出現跑題現象。通過思維導圖，教師就可以帶領學生有的放矢地結合寫作中心，抓住命題者的思路，圍繞中心發散思維，定下寫作的基調。

比如，在習作《那一刻，我長大了》的教學過程中，教師就可以引導學生從題目出發，思考文章應該結合哪些要求確定寫作中心，也就是整理出作文的關鍵點。教師可以先讓學生圍繞題目的上半部分“那一刻”進行發散思維，先“那一刻”為中心在頭腦中形成樹枝狀的思維導圖，“那一刻”指的是什么時候的一刻呢？我們經過了哪些印象深刻的時刻？把這些時刻先寫下來，例如“開心的，悲傷的，成功的，失敗的，生病的”等等。

然后，再結合題目后半部分的“我長大了”進行引導。教師可以引導學生思考“我長大了”是指身體上的成長，還是心理上的成熟，或者思想上的成熟呢？其實，大部分學生都知道是不能寫身體上的成長。可是，為什么還會屢屢出現寫作中心不突出的情況呢？因為很多學生還不能準確地通過具體事例、充足的事例突出“我長大了”這個中心。例如《那一刻，我長大了》要寫的是“（成功的）那一刻”，以“成功的那一刻”為中心進行思維導圖，以時間為軸可以分為“成功前”與“成功時”，“成功前”經歷了什么事情呢？是考試還是參加比賽呢？是不是在某一次考試考得好，然后驕傲了，后來就考差了，受到打擊了？這些部分，要指導學生花筆墨去寫好。關鍵是要寫詳細“成功時”的內容，因為這關系到中心是否突出的問題。成功時的內容再用思維導圖發散思維：①讓你明白了什么？②學會了什么？③以后你會怎樣做？這樣才能真正突出“我長大了”。

二、有助于梳理文章結構，理清寫作思路

由于缺乏清晰的寫作思路，相當多小學生的習作是東拼西湊的，行文散落，層次不清。為了解決這一難題，教師可以運用思維導圖的條理性特點指導學生去梳理好文章結構，達到層次清楚、段落分明的效果。

比如，在習作《一個有趣的老師》的教學過程中，教師可以引導學生按照“定主題--找關鍵--畫分支”的步驟去畫出思維導圖。首先，確定好作文的主題“有趣的”，關鍵詞以“老師”為中心進行發散思維引導：如果要描寫一位老師，你會描寫老師的什么方面呢？在這里，教師要按照人物的描寫方法去引導學生思考，可以初步概括出四個方面：外貌、神態、語言、動作。然而為了突出“有趣的”主題，用外貌描寫與神態描寫不太適合，因此就可以把關鍵點放在老師的語言、動作描寫上面了。接著，教師根據兩個關鍵點畫思維導圖的兩個分支，提出問題讓學生思考：這個老師是有趣的，你怎樣通過語言、動作描寫去反映出來呢？請按照時間、地點、人物、事情發生的起因、經過、結果去細化分支。在事情的三要素描寫中，還要指導學生按順序融入人物描寫方法，把人物的有趣的對話內容、動作逐一描寫出來，并且通過側面描寫同學們的課堂反映等方法去突出老師的特點。

在大多數的寫作中，因為開頭與結尾都是各用一個段落去完成，所以教師要求學生在開頭要做到落筆點題、引出下文，在結尾做到照應開頭、抒發感情就可以了，教師應把教學重點放在中間的寫作環節。長此以往訓練，學生的寫作構思就會更加條理，寫起來也就更加得心應手了。

三、有助于優化寫作評價，找到改進方法

寫作評價是教師幫助學生提高自身寫作水平的重要途徑。結合思維導圖的形象性特點，教師可以讓學生清晰看到自己需要注意與改正的方面，很好地提高寫作能力。

比如，在上述的習作《一個有趣的老師》當中，有些學生寫老師“有趣的”特點，只是停留在表面層次，不能深化中心。如寫老師會說笑話，會唱歌，會講故事等，因此感覺很有趣。因此，教師在評價學生的作文時，要及時地、準確地通過思維導圖去指正學生的問題。如老師可以問學生：有趣的老師就是只會說笑話嗎？難道這笑話沒有其它作用嗎？通過引導，學生就會聯想到笑話讓人明白了道理、得到了啟發、改正了壞習慣等，這樣的延伸對于學生寫作水平的提高非常有幫助。

綜上所述，在小學語文寫作教學中運用思維導圖的教學模式，能夠幫助學生把握寫作重點、梳理文章結構、優化寫作評價，進而提高寫作水平。

參考文獻

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