當(dāng)下中國(guó)家庭教育弊端初探

王林

摘要：家庭教育是中國(guó)教育改革的難點(diǎn)和重點(diǎn)，本文從重視學(xué)校教育，輕視家庭教育;重視學(xué)習(xí)成績(jī)，輕視學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，重視教育結(jié)果，輕視教育方法這三個(gè)方面入手，探討了中國(guó)家庭教育的弊端，并結(jié)合教育實(shí)際提出了解決方法。

關(guān)鍵詞：家庭教育? ?弊端? ?學(xué)習(xí)習(xí)慣? ?教育方法

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，也是最重要的教師。然而，目前中國(guó)家長(zhǎng)在教育方面的功能?chē)?yán)重缺失，所以中國(guó)的家庭教育可謂是問(wèn)題重重，弊端叢生，乃至《人民日?qǐng)?bào)》都為此撰文呼吁《教育改革從家庭教育開(kāi)始》。基于此，筆者探討了當(dāng)下中國(guó)家庭教育主要存在的一些問(wèn)題。

一、重視學(xué)校教育，輕視家庭教育

許多家長(zhǎng)認(rèn)為，教育孩子是學(xué)校的事情，與自己是否進(jìn)行教育關(guān)系不大。與此同時(shí)，有許多家長(zhǎng)花費(fèi)巨資，想盡辦法為孩子擇校，或是對(duì)教師布置給家長(zhǎng)的一些任務(wù)怨聲載道，或是孩子在學(xué)校出了問(wèn)題，家長(zhǎng)的第一反應(yīng)總是歸咎于教師和學(xué)校。其實(shí)，在這些家長(zhǎng)的潛意識(shí)中，他們已經(jīng)認(rèn)為學(xué)校教育才是孩子獲得教育的主體，家庭教育無(wú)足輕重。然而，事實(shí)真的如此嗎？全國(guó)優(yōu)秀教師、人大附中數(shù)學(xué)教師王金戰(zhàn)曾寫(xiě)過(guò)一篇文章《寫(xiě)給家長(zhǎng)的三十二句話》，在全國(guó)引起了巨大反響，文章中寫(xiě)道：“第一，影響孩子成績(jī)的主要因素不是學(xué)校，而是家庭;第二，三分之一的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的要求努力完成，并拓展創(chuàng)新，三分之一的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的要求基本做到，三分之一的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的要求不聞不問(wèn)。長(zhǎng)此以往，造成了班級(jí)前三分之一、中間三分之一和最后三分之一學(xué)生的差異。”

由上可知，一個(gè)人獲得的教育主要來(lái)自學(xué)校教育和家庭教育，而家庭教育的重要性遠(yuǎn)勝于學(xué)校教育。因?yàn)閷W(xué)校里的教師會(huì)“過(guò)期”，家長(zhǎng)則是孩子永不“過(guò)期”的教師，也就具有不可推卸的教育責(zé)任。

二、重視學(xué)習(xí)成績(jī)，輕視學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

許多學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有取得預(yù)期效果，究其根本是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其實(shí)，學(xué)生越小，越應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀的基礎(chǔ)條件。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成以下幾種重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.復(fù)習(xí)的習(xí)慣

如果不及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生每天學(xué)習(xí)的知識(shí)至少有10%是不能消化的。長(zhǎng)此以往，在乘方效應(yīng)的影響下，學(xué)生吸收的知識(shí)越多，其漏洞就會(huì)越大。

2.建立理科錯(cuò)題本的習(xí)慣

曾有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證明：如果理科的錯(cuò)題訂正一遍，一個(gè)月后，如果再次考到此題，錯(cuò)誤的概率超過(guò)60%。所以說(shuō)，理科的錯(cuò)題是學(xué)生理科學(xué)習(xí)最薄弱之處，學(xué)生必須建立理科的錯(cuò)題本，不僅要多做，還要深入分析錯(cuò)誤原因。

3.建立文科積累本的習(xí)慣

文科學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是積累，而最大的難點(diǎn)是易忘，所以建立文科積累本是解決上述問(wèn)題的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，用語(yǔ)文積累本摘錄好詞好句，用英語(yǔ)積累本抄錄詞組和易忘點(diǎn)，是有效學(xué)習(xí)這兩門(mén)語(yǔ)言的不二法門(mén)。

三、重視教育結(jié)果，輕視教育方法

當(dāng)下，家長(zhǎng)對(duì)教育結(jié)果的重視可以說(shuō)是達(dá)到了前所未有的高度，可是家長(zhǎng)對(duì)教育結(jié)果的重視與家長(zhǎng)自身教育方法的改進(jìn)完全不對(duì)稱(chēng)、不平衡。因此，筆者列舉了幾條科學(xué)的教育方法：

1.寬嚴(yán)相濟(jì)，獎(jiǎng)懲結(jié)合

在魏晉南北朝時(shí)期，著名文學(xué)家、教育家顏之推的《顏氏家訓(xùn)》中就提到了寬嚴(yán)相濟(jì)，意思是鼓勵(lì)與批評(píng)必須結(jié)合，兩者不可偏廢，不可以只有前者，沒(méi)有后者，否則培養(yǎng)出來(lái)的孩子耐挫能力差，心理脆弱;也不可以只有后者，沒(méi)有前者，因?yàn)檫@樣培養(yǎng)出來(lái)的孩子大多壓抑自卑，缺少感情。

2.以身作則，身教重于言傳

著名的中國(guó)人民公安大學(xué)教授李玫瑾教授曾介紹過(guò)一個(gè)培養(yǎng)孩子孝順的秘訣，就是家長(zhǎng)在家庭中要孝順老人，這樣家庭中自然就養(yǎng)成了孝順老人的家風(fēng)，孩子耳濡目染，長(zhǎng)大后一定是個(gè)孝順老人的人。由此可見(jiàn)，身教的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于言傳，正如古語(yǔ)所云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。”

其實(shí)，以身作則的背后有著深刻的心理學(xué)依據(jù)，著名心理學(xué)家班杜拉提出了“觀察學(xué)習(xí)”的概念，即兒童受到的影響主要來(lái)自其觀察到的行為，兒童常常按照觀察到的行為來(lái)行事。所以說(shuō)，成年人不能只重視說(shuō)教，一定要用自己的實(shí)際行動(dòng)在孩子面前樹(shù)立良好的榜樣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王偉，王娟娟，張娉婷.論中國(guó)傳統(tǒng)家庭教育思想及其現(xiàn)代價(jià)值[J].智庫(kù)時(shí)代，2019（48）.

（作者單位：無(wú)錫市市北高級(jí)中學(xué)）