加強初中美術課堂人文素養教學的策略探究

解麗瓊

摘要：美術是一門特殊學科，它源于生活，又高于生活，蘊含著豐富的人文素養。伴隨著新課程改革的不斷踐行，美術教學在新教育模式中起到了不可或缺的作用，是提高學生綜合素質的重要途徑。在新課程理念的指引下，美術課堂教學不再拘泥于基礎知識講解和技巧訓練，而是注入了更多的人文素養教學。基于此，本文探究了加強初中美術課堂人文素養教學的策略，以期能對同仁有所幫助。

關鍵詞：初中美術? ?人文素養? ?教學策略

在初中美術課堂教學中，教師要注重學生的個性化發展，培養學生良好的性格和人格品質，學會在美術創作中靜下心，陶醉在藝術世界中。教師還要引導學生把自己的想法加入作品，讓美術創作課堂充滿人文素養的氣息。

一、初中美術課堂人文素養教學存在的問題

1.教師和學生不重視美術教學

美術在初中階段屬于非考試科目，導致學生對它的關注度大大降低，教師的積極性下降。目前，教師采用傳統教學模式進行美術課堂教學，只介紹一些名畫的作品來源，然后讓學生臨摹。這樣的美術課堂導致師生缺乏交流，課堂教學氛圍枯燥乏味、單調無趣。其實，這樣的美術課堂在初中比比皆是，不僅學生的人文素養得不到提高，連有效的美術課堂都無法實現。

2.美術教學中缺失人文素養

在初中美術課堂教學中，教師的教學觀念仍停留在基礎教學上，沒有深層次地研究美術的內涵，在許多美術作品中都蘊含著人文素養和社會文化，在日常教學中，教師只對繪畫技巧進行教學，忽略了作品所要表達的情感。一幅出色的美術作品可以抒發情感，寄托思想，如果教師在教學中不注重人文素養教學和創新教學，沒有引導學生把自己的思想融入其中，便達不到培養學生獨特繪畫特點的效果。

3.教學評價缺乏人文素養

教學評價是根據教學目標對教學過程和結果進行判斷，反觀教師的教學情況和學生的學習狀況。如今，大多數學校在建設教學評價系統時，常常會忽略對學生素養的評估，無法檢測學生通過美術教學而領悟人文素養的情況，也沒辦法了解學生在課堂教學中的需求，這樣的評價體系不利于學生人文素養的發展。

二、初中美術課堂中人文素養教學的策略

1.建立良好的師生關系

教師是學生學習路上的引導者，是學生在學習美術道路上的指導者。隨著時代的發展，文化知識的結構越來越細化、系統化、多樣化，教師的專業水平有限。因此在教學中，教師可以使用啟發式教學，引導學生自主思考，以指導者的身份幫助學生解決創作中遇到的問題，并加強師生交流，建立教學相長的師生關系。同時，教師要注重學生個性化發展，以學生為出發點，進行人文素養教育，激發學生在美術中發現人文素養的潛能，提升學生的審美能力和課堂教學的質量，最終完成教學任務、教學目標。

2.營造人文素養教學的環境

新課程改革的主要思想要求以生為本，突出學生的主導地位。在教學過程中，教師要敢于把課堂交還給學生，讓學生成為課堂的主人，充分尊重學生的想法，讓他們自由創作，把自己的思想感情融入作品，而不是單純地模仿他人的作品。美術中的人文素養是學生把感情融入創作，利用所學技巧完成作品。因此，在課堂教學中，教師要不斷鼓勵學生發展個性，為學生人文素養的養成打下堅實的基礎。

3.挑選教材中蘊含的人文素養

在新課程改革的推行下，美術教材添加了許多可以培養學生人文素養的作品素材，教師可以利用這些素材培養學生的人文素養。如在教學人教版七年級上冊《創造美的藝術》第一課時《欣賞·評述》時，教師可以讓學生欣賞《江山如此多嬌》這幅作品，促使學生了解其創作過程，以及作者獨特的構思和藝術表現手法，從而淋漓盡致地演繹詩詞的意境。

4.強化人文素養教育觀念

在教育事業不斷發展的今天，教師需要強化人文素養教育，而不只是講解教材中的知識。同時，教師要增加作品在文化領域上的分析，讓學生獲得文化內涵的熏陶，提高學生的人文素養，開闊學生的知識視野，幫助學生樹立正確的人生觀。

三、結語

總而言之，美術課堂是提高學生人文素養的重要載體，所以教師應改變教學觀念，讓學生在美術課堂上體會到真正的美，為學生今后的發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]祝玲.淺談初中美術人文素養與情感教育的滲透[J].美術教育研究，2017（25）.

[2]李雅煊.基于核心素養的中學美術鑒賞教學的研究[D].上海：華東師范大學，2017.

（作者單位：江西省吉安市青原區教育體育局）