“思維導圖”在小學語文高段習作教學中的應用

郭建英

【摘要】? 作文是小學語文教學中的重要一部分，是提高和考察學生語文能力和素質的關鍵。隨著素質教育的改革，更多創新的作文教學理念被提出。而思維導圖的應用能夠更加清晰的展示習作的方法，提升小學生對習作的興趣，幫助其形成理性的思維，更加有效的掌握寫作技巧。基于此，本文簡單闡述了思維導圖的內涵和應用價值，探究了思維導圖在小學語文高段習作教學中的應用策略。

【關鍵詞】? 小學語文 思維導圖 高段習作教學

【中圖分類號】? G623.2 ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）04-088-01

小學生剛開始接觸語文寫作，在材料的搜集、語言的組織和表達、事件人物的描寫技巧等方面的能力都還有待提升。而思維導圖的應用展現了我國教育制度的改革正在有效的實施，主要是通過圖形之間的層次關系來將各個主體的相互關系直觀的表達出來，使得學生更加容易理解和接受。這對于目前小學習作課堂教學的模式死板、學生興趣不高、教學效果差等現狀來說具有重要的改善作用。所以，通過思維導圖的引用來制定新的教學方案，有利于提高小學習作的教學效率，幫助學生提高學習能力。

一、思維導圖的概念以及其在小學習作教學中的作用

（一）思維導圖的內容

思維導圖既是一種方法，也是一種工具，并兼具邏輯和創意，就是以主題為中心來繪制出體現思考模式的圖畫，幫助人們正確的理解他人的思維，并提高邏輯思考能力。思維導圖必須精簡并準確，根據水平和垂直式的思考方式可以進行不同類型的繪制，然后通過層層推演，引導人們深入的思考。在制作時，根據大腦思考的基點出發展開聯想，再把聯想的點都連接起來，組成完整的圖畫，從而形成一個完整的思考過程。因此思維導圖實際上是幫助學生構建比較系統的思維模式，幫助學生提高記憶和理解能力，以此來提升教學效果。

（二）思維導圖在習作教學中的作用

利用思維導圖，學生可以通過思維的不斷延伸，在進行語文習作學習時，將已學過的知識利用起來，加深對作文思路的理解，同時也可以通過知識之間的聯系來強化自身的思維結構，在寫作時，構建清晰的學習思路，從而提升作文的流暢性。其次，小學語文利用思維導圖，在對課文閱讀和理解時，將疑難詞匯、重點語法的句子串聯起來，幫助學生通過系統的構建來提高思維能力，同時利用圖文組合形式，更加形象的展示閱讀課文的結構、中心含義等，幫助學生養成良好的閱讀習慣，以此來推動習作教學，將閱讀和寫作聯系充分融合，才能更好地提高寫作能力。同時可以將不同類型的寫作要求進行對比，也可以將寫作思路、思想等進行提煉出來，幫助學生更好地構思作文結構，引導學生更加深入的思考，培養學生的學習思維。

二、思維導圖在小學語文高段習作教學中的應用策略

（一）利用思維導圖選擇寫作素材

從當下很多高年級小學生的寫作情況來看，寫作素材不夠豐富，寫作時不知寫什么內容是最大的問題，除了小學生的知識積累和生活經驗有限的原因之外，更多的是學生不知道如何將自己僅有的經驗進行歸納，無法利用有效的回憶方式來激發大腦的潛力，所以能夠搜索出來的寫作素材也是有限的。因此利用思維導圖的方式，幫助學生構建清晰的思考思路，從對相關寫作點的整理和回憶中，逐漸確定寫作的素材和中心，并啟發學生的思維不斷拓展，豐富素材的選擇范圍，從而可以提高寫作能力。比如在寫“我喜歡……”這個題目時，具體要寫什么內容，可以幫助學生構建如圖1的思維導圖，然后讓學生根據思維導圖中的這些內容進行填充，很多學生在植物一類中選擇了荷花、松柏等，動物中選擇了狗、熊貓等，在這種構思下，學生能夠選擇的寫作素材也更加豐富，才能推動寫作教學順利開展。

圖一 寫作素材思維導圖

（二）利用思維導圖整理寫作結構

很多學生在寫作過程中思路不夠清晰，寫作內容前后顛倒，毫無邏輯性，這也就導致寫出來的作文比較散亂，整體性不強。小學生的寫作基本技能較弱，對作文的表達方式掌握不深刻，所以無法用比較順暢的結構來表達自己的思想。而利用思維導圖，幫助學生提前對文章的寫作思路進行整理，先寫什么，再寫什么，文章開頭的內容，文章結尾的內容，文章的高潮部分，在明確這些重要的寫作點之后，學生寫起來也會更加容易。比如在寫作“我喜歡”這個題目時，有的學生選擇了“我喜歡荷花”，然后引導學生制作思維導圖，開頭直接點題，高潮寫荷花的顏色、花瓣、荷葉以及生長的環境，接著寫荷花代表了什么品質，還可以寫一寫我與荷花之間的小故事，最后再呼應題目。以此來構建思維導圖，幫助學生用清晰的描寫思路來表達自己的感情，突出文章的主題。

（三）利用思維導圖提高表達技巧

表達方式是寫作練習中的重要學習部分，包括比喻、擬人、排比等修辭方式，也包括敘事、描寫等表達的方式。對于小學生來說，在訓練其表達能力時，初期階段可以引導其進行仿寫、續寫，用精簡的句子訓練來提升其表達能力。而思維導圖的使用，能夠幫助學生更加清晰的掌握不同表達方式所帶來的文章效果。比如教師可以將比喻、擬人和排比作為中心，然后分別列舉出這些表達技巧的句型，接著延伸出典型的文章例句，讓學生分別仿寫，以此來進一步提升表達能力。或者以表達技巧為中心，分別對修辭和表達手法進行講解，用圖形與文字結合的形式幫助學生深入理解。

結束語

綜上所述，小學語文作文教學的目的是要提升學生的綜合語文水平，培養學生對生活的熱愛，樹立正確的價值觀，養成良好的學習習慣。而思維導圖的使用能夠幫助學生理清思路，更加深入地掌握寫作技巧，促進其思維的鍛煉，培養其想象力，從整體上提高教學的水平。

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