新冠肺炎疫情防控期間河南某高校本科線(xiàn)上教學(xué)實(shí)施和探索

張可新 韓現(xiàn)偉 田豐韶

摘要：受新冠肺炎的影響，各高校都展開(kāi)了大規(guī)模的線(xiàn)上教學(xué)，這對(duì)高等教育來(lái)說(shuō)是一次巨大的變革，對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都提出了新的要求，帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。本文基于新冠肺炎疫情防控期間河南某高校管理學(xué)院線(xiàn)上教學(xué)實(shí)踐，指出線(xiàn)上教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)方式有很多值得借鑒的優(yōu)勢(shì)，任課教師有許多寶貴經(jīng)驗(yàn)值得分享，這為高校應(yīng)對(duì)重大疫情“應(yīng)急教學(xué)”積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。疫情防控進(jìn)入常態(tài)化后，我們應(yīng)將本次線(xiàn)上教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，要充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，采用線(xiàn)上與線(xiàn)下相結(jié)合的教學(xué)方式，探索線(xiàn)上教學(xué)和線(xiàn)下學(xué)習(xí)的比例與平衡，以期達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。線(xiàn)上教學(xué)的應(yīng)用同時(shí)也引發(fā)了新的思考，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，我們的教學(xué)要以此為契機(jī)，積累更多的教學(xué)資源，應(yīng)用更豐富的教學(xué)形式。經(jīng)此一役，今后的教學(xué)會(huì)更加符合時(shí)代的要求，更加信息化。

關(guān)鍵詞：新冠肺炎;線(xiàn)上教學(xué);教學(xué)實(shí)施

由于受到新冠肺炎疫情的影響，2020年2月，我院依據(jù)教育部、省教育廳、河南大學(xué)疫情防控工作安排，深入貫徹落實(shí)“停課不停教、停課不停學(xué)、停課不停育、質(zhì)量有保障”的基本原則[1-2]，立即采取相應(yīng)措施，制訂工作預(yù)案，學(xué)院如期開(kāi)課。需求評(píng)估、技術(shù)培訓(xùn)、學(xué)生組織、網(wǎng)絡(luò)督導(dǎo)聽(tīng)課、選樹(shù)典型，效果評(píng)估等工作有序進(jìn)行，整體教學(xué)秩序穩(wěn)定、運(yùn)行平穩(wěn)，實(shí)現(xiàn)了本科教學(xué)由常態(tài)到應(yīng)急、由教室空間走向網(wǎng)絡(luò)空間、由線(xiàn)下轉(zhuǎn)向線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的新?tīng)顟B(tài)的有序轉(zhuǎn)型。

1 本科線(xiàn)上教學(xué)基本情況

1.1 全面鋪開(kāi)線(xiàn)上教學(xué)

我院春季學(xué)期本科課程共79門(mén)，其中77門(mén)課程進(jìn)行了線(xiàn)上直播教學(xué)，占本學(xué)期全部開(kāi)設(shè)課程總數(shù)的97.5%。從直播平臺(tái)數(shù)據(jù)上看，學(xué)生整體出勤率達(dá)到98%以上。線(xiàn)上教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)了“有序開(kāi)展”“質(zhì)量提升”和“師生反映良好”的總體效果。

1.2 教師準(zhǔn)備充分

1.2.1 有效利用線(xiàn)上教學(xué)資源

為保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，我院老師在開(kāi)學(xué)前認(rèn)真積極主動(dòng)地去了解、下載和學(xué)習(xí)了各種授課軟件，并帶領(lǐng)學(xué)生一起試用，反復(fù)征求各方建議和意見(jiàn)，根據(jù)反饋結(jié)果及時(shí)做出調(diào)整。各位老師根據(jù)自身的需要，最終采用多元化授課平臺(tái)確保了網(wǎng)上授課質(zhì)量，課堂組織采取了教學(xué)平臺(tái)直播+溝通群討論等靈活多樣的方式，加強(qiáng)了教與學(xué)的互動(dòng)，最大限度地保證了在線(xiàn)教學(xué)的效果。

1.2.2 完善課程教學(xué)設(shè)計(jì)

任課教師們根據(jù)課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步完善教學(xué)課件，做好各種資料的電子化，包括課程PPT、視頻資料、平時(shí)作業(yè)等，為開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備。同時(shí)還加大了在線(xiàn)實(shí)訓(xùn)、案例閱讀與分析討論、師生互動(dòng)等環(huán)節(jié)的比例，老師們結(jié)合時(shí)事新聞與課程章節(jié)的聯(lián)系，在講課的過(guò)程中插入最新的時(shí)事新聞案例并分析，力求反映理論與實(shí)踐的聯(lián)系，使學(xué)生們?cè)诶斫鈫?wèn)題時(shí)更生動(dòng)、具體、形象，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)出了學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用。

1.2.3 引入課程思政

為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》，要將思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。我院分設(shè)哲學(xué)、行政管理、社會(huì)工作、勞動(dòng)與社會(huì)保障四個(gè)專(zhuān)業(yè)的文科院系，在新文科的大背景下，開(kāi)展課程思政責(zé)無(wú)旁貸。

提升課程思政元素挖掘能力。每一門(mén)課程都蘊(yùn)含著豐富的思政元素，但這些思政資源不是直接顯露在課程內(nèi)容之中，而是蘊(yùn)含在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的背后，隱含在科學(xué)理論的深處，需要教師主動(dòng)去發(fā)掘、加工和利用。要提升課程思政教學(xué)組織能力，教師就要選好、用好優(yōu)秀的課程教材，組織好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，將挖掘出來(lái)的思政元素融入教學(xué)內(nèi)容中去，要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，從學(xué)科內(nèi)在邏輯出發(fā)，從學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題入手[3]。課堂授課要注意時(shí)機(jī)，注意語(yǔ)言藝術(shù)，要運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的話(huà)語(yǔ)方式，通過(guò)案例式、探究式、體驗(yàn)式教學(xué)讓課堂“活”起來(lái)，發(fā)揮隱性教育作用，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，在不斷啟發(fā)中進(jìn)行思想引領(lǐng)、價(jià)值塑造，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無(wú)聲。例如，勞動(dòng)與社會(huì)保障課程中，可以以時(shí)事熱點(diǎn)聯(lián)系教學(xué)，融入思政教育。在講課過(guò)程中，可以將社會(huì)保障的國(guó)際比較與新冠肺炎疫情結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生明白一個(gè)國(guó)家的社會(huì)保障是抗擊諸如新冠肺炎疫情等公共危機(jī)事件的重要制度保障，在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感的同時(shí)，增強(qiáng)其愛(ài)國(guó)主義情懷，做一個(gè)有使命感有擔(dān)當(dāng)?shù)拇髮W(xué)生。同時(shí)，老師在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，對(duì)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的深刻理解，這種以身示范本身也是一種思政教育。

1.2.4 啟動(dòng)網(wǎng)上教學(xué)聽(tīng)課的督導(dǎo)機(jī)制

為能夠全面客觀地了解和掌握網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)，傾聽(tīng)老師和學(xué)生們對(duì)教學(xué)工作的意見(jiàn)，總結(jié)網(wǎng)上教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平，疫情期間，學(xué)院?jiǎn)?dòng)了網(wǎng)上教學(xué)聽(tīng)課的督導(dǎo)機(jī)制。對(duì)全院教師的網(wǎng)上授課情況進(jìn)行隨堂聽(tīng)課，從反饋情況來(lái)看，全院教師均能做到認(rèn)真對(duì)待網(wǎng)上授課，嚴(yán)格要求，精心準(zhǔn)備，并適當(dāng)嘗試課程思政教育，授課效果良好。

然而，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)直播過(guò)程中，同時(shí)也暴露出了很多問(wèn)題需要我們進(jìn)一步思考。

2 本科線(xiàn)上教學(xué)存在的問(wèn)題

第一，傳統(tǒng)的面對(duì)面的上課方式，教師可以根據(jù)學(xué)生的表情、態(tài)度、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言及時(shí)判斷學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的理解程度。而線(xiàn)上教學(xué)師生不在一個(gè)空間，師生之間的肢體語(yǔ)言、眼神交流等方面都受到了限制，線(xiàn)上教學(xué)缺乏現(xiàn)場(chǎng)組織教學(xué)的直接優(yōu)勢(shì)。教師和學(xué)生只能通過(guò)授課平臺(tái)交換意見(jiàn)，這就會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，特別是在進(jìn)行大班授課時(shí)，當(dāng)老師提出問(wèn)題或者要交流互動(dòng)，積極參與的學(xué)生人數(shù)有限，總局限于個(gè)別同學(xué)，很多同學(xué)長(zhǎng)期處于“潛水”狀態(tài)，導(dǎo)致教師無(wú)法準(zhǔn)確判斷其聽(tīng)課狀態(tài)和教學(xué)效果，不能通過(guò)觀察學(xué)生及時(shí)了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，不能及時(shí)把握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，不能及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響較大。

第二，受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的在線(xiàn)特征、硬件設(shè)備、網(wǎng)速和學(xué)生學(xué)習(xí)地網(wǎng)絡(luò)信號(hào)質(zhì)量等方面的影響，會(huì)出現(xiàn)課堂連麥時(shí)有雜音、圖像與聲音延遲等情形，導(dǎo)致師生之間以及學(xué)生之間互動(dòng)難以深入，無(wú)法達(dá)到平時(shí)的實(shí)時(shí)效果。

第三，學(xué)生在家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)情況完全依靠本人自覺(jué)，同時(shí)也會(huì)受到家庭學(xué)習(xí)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)狀況等因素的影響，干擾因素較多。

第四，網(wǎng)上授課過(guò)程中，老師講授的內(nèi)容較多，受到教學(xué)計(jì)劃和大班教學(xué)的限制，在課堂上，老師與學(xué)生交流互動(dòng)的頻度和深度等都有待進(jìn)一步提升。

第五，任課教師大多采用線(xiàn)上直播的方式教學(xué)，整體對(duì)線(xiàn)下學(xué)習(xí)的重視程度不夠。

3 本科線(xiàn)上教學(xué)改進(jìn)措施

3.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

與傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)相比，開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)時(shí)由于教師和學(xué)生不在一個(gè)維度，受到空間的限制，教師無(wú)法實(shí)時(shí)掌握學(xué)生們上課的狀態(tài)。因此，在線(xiàn)上教學(xué)中，任課教師們應(yīng)更加重視學(xué)生們的課堂參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，這也是線(xiàn)上教學(xué)是否成功的關(guān)鍵所在。教師要圍繞開(kāi)放性、主體性、深度學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：加大在線(xiàn)實(shí)訓(xùn)的比例、增加閱讀與討論案例、加強(qiáng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)出學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體作用。要根據(jù)課程不同章節(jié)內(nèi)容，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，及時(shí)更新課程講授內(nèi)容，力求反映理論和實(shí)踐中的最新進(jìn)展。注重課程教學(xué)資源的積累，不斷豐富課程教學(xué)視頻資源、教學(xué)案例素材、與課程內(nèi)容相關(guān)的學(xué)術(shù)文章等，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)討論。

3.2 善用“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)模式

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮的推進(jìn)，智慧教育應(yīng)運(yùn)而生，智慧校園建設(shè)飛速發(fā)展，智慧課堂教學(xué)備受關(guān)注。“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)模式，要求教師善于運(yùn)用實(shí)時(shí)互動(dòng)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)平臺(tái)提出疑問(wèn)，發(fā)表看法，這些內(nèi)容會(huì)即時(shí)顯示在屏幕上讓全體師生都能了解，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)時(shí)反饋，根據(jù)課堂進(jìn)程和學(xué)生的需要，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和授課進(jìn)度，學(xué)生可以借助彈幕，了解別人的想法和表達(dá)自己的思想，讓傳統(tǒng)的單向知識(shí)傳授教學(xué)模式變?yōu)殡p向多向的信息交流和傳遞方式。例如，為更清晰地了解學(xué)生對(duì)教學(xué)情況的評(píng)價(jià)，可以通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷收集學(xué)生的評(píng)價(jià)，并將學(xué)生的意見(jiàn)建議反饋到教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整中。

3.3 教師要提高自我學(xué)習(xí)的能力

虛擬課堂幾乎打破了傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)過(guò)程中的所有控制要素，只剩下無(wú)法評(píng)估的教師教學(xué)與無(wú)法掌控的學(xué)生學(xué)習(xí)，無(wú)邊界的線(xiàn)上教學(xué)帶來(lái)了更多的主觀性依賴(lài)，也帶來(lái)了更多的客觀性失靈。就教師方面而言，應(yīng)對(duì)這樣的狀態(tài)，必須具有更強(qiáng)的教學(xué)積極性與自覺(jué)性，努力學(xué)習(xí)掌握更為有效的教學(xué)工具與技術(shù)，更加自覺(jué)地提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與表達(dá)溝通技巧，盡可能以無(wú)形的教學(xué)魅力給學(xué)生學(xué)習(xí)提供更具誘惑性的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。我們處于現(xiàn)代化信息時(shí)代的背景，高校教師應(yīng)具備一定應(yīng)用信息技術(shù)的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。文科方面的教學(xué)主要依賴(lài)于專(zhuān)業(yè)教師自身的水平、能力與責(zé)任心，僅僅依靠外在的、更加先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和方式難以喚醒心不在教學(xué)的優(yōu)秀教師，因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的問(wèn)題是一樣的，學(xué)院要有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制激勵(lì)與激發(fā)教師上課的積極性、自覺(jué)性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，要將更先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)系統(tǒng)等這些外在的設(shè)備與上述教師激勵(lì)措施有效融合。

3.4 建立溝通群，加強(qiáng)師生互動(dòng)溝通

在開(kāi)始授課之前，可以為每個(gè)教學(xué)班分別建立各自的QQ或微信群，方便溝通。在授課過(guò)程中，可以將課程PPT等資料提前上傳群內(nèi)，方便學(xué)生們提前預(yù)習(xí);課后可以在群中與學(xué)生溝通平時(shí)作業(yè)作答和完成情況。另外，班級(jí)溝通群也可以作為備用的教學(xué)和溝通平臺(tái)，教師可以在溝通群內(nèi)組織和參與在線(xiàn)討論，積極回復(fù)學(xué)生提出的問(wèn)題，與學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，溝通群也助于教師通過(guò)學(xué)生的討論內(nèi)容進(jìn)一步了解學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課程的程度，進(jìn)而對(duì)課程教學(xué)作出調(diào)整。

3.5 提前設(shè)計(jì)多種教學(xué)方案，保障網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)效果

大多數(shù)老師會(huì)選用比較流暢的釘釘作為網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)，將其他通信軟件或平臺(tái)作為備選方案。線(xiàn)上教學(xué)的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)各種突發(fā)情況，如由于網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不好或授課平臺(tái)卡頓不能順暢直播，視頻音頻無(wú)法正常使用等情況，為了應(yīng)對(duì)線(xiàn)上教學(xué)可能出現(xiàn)的突發(fā)情況，教師要做到科學(xué)預(yù)案，充分準(zhǔn)備，應(yīng)對(duì)自如。教師可通過(guò)使用其他通訊平臺(tái)或觀看備用的視頻材料，或上傳學(xué)習(xí)資料，最大限度地完成本節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃。

3.6 重視并加強(qiáng)學(xué)生線(xiàn)下學(xué)習(xí)的自主性

線(xiàn)下教學(xué)是線(xiàn)上教學(xué)的延伸，采用線(xiàn)上與線(xiàn)下相結(jié)合的混合式教學(xué)方式，可以達(dá)到較好的教學(xué)效果。教師要重視學(xué)生的線(xiàn)下教學(xué)，采用靈活多樣的形式，加強(qiáng)學(xué)生線(xiàn)下學(xué)習(xí)的自主性。在課程開(kāi)始授課之前，可以建立課程學(xué)習(xí)小組，方便開(kāi)展課下小組學(xué)習(xí)討論。線(xiàn)上教學(xué)較傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是教師上課過(guò)程全部錄播，為學(xué)生提供了課程教學(xué)錄像，學(xué)生課后可以針對(duì)難點(diǎn)或不懂的知識(shí)點(diǎn)隨時(shí)隨地播放教學(xué)視頻，方便學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和研討。要給學(xué)生提供課后延伸閱讀資料，讓學(xué)生閱讀思考與本講內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍、案例、學(xué)術(shù)文章，拓展知識(shí)面，增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)的深度。還可以利用在線(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，適時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展課程在線(xiàn)實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)知識(shí)的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化。

4 結(jié)語(yǔ)

受新冠肺炎疫情的影響，各高校都展開(kāi)了大規(guī)模的線(xiàn)上教學(xué)，這對(duì)高等教育來(lái)說(shuō)是一次巨大的變革，對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都提出了新的要求，帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。線(xiàn)上教學(xué)具有過(guò)程交互性強(qiáng)、可重復(fù)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。在線(xiàn)上教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，采用線(xiàn)上與線(xiàn)下相結(jié)合的教學(xué)方式，探索線(xiàn)上教學(xué)和線(xiàn)下學(xué)習(xí)的比例與平衡，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。教師需不斷更新教育觀念、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，提升教育教學(xué)能力。線(xiàn)上教學(xué)為高校應(yīng)對(duì)重大疫情進(jìn)行應(yīng)急教學(xué)積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也引發(fā)了新的思考。我們應(yīng)以此為契機(jī)，積累更多的教學(xué)資源，更豐富的教學(xué)形式，順應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的大背景，順應(yīng)時(shí)代的要求。我相信，經(jīng)此一役，今后的教學(xué)一定會(huì)更加符合時(shí)代的要求，更加信息化。

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作者簡(jiǎn)介：張可新（1985—），女，黑龍江雙鴨山人，碩士，助教，研究方向：教務(wù)教學(xué)管理。