重視非智力因素優(yōu)化數學課堂教學

許益平

【摘要】受到傳統教育的影響，當代教育模式多呈現呆板、滯后的現狀，這與當今呼吁教育改革是背道而馳的，所以我們需要對原有的教育模式進行改革創(chuàng)新.在數學教學的過程中，許多教師看重學生對知識點的掌握，往往忽視了非智力因素對數學課堂教學所帶來的積極作用.本文將針對非智力因素對優(yōu)化數學課堂教學所帶來的益處進行淺析.

【關鍵詞】非智力因素;數學課堂;優(yōu)化教學

在數學課堂教學中，學生本身的智力不會有太大差異，但是學習成績會出現兩極化的情況.這證實了學生在課堂學習過程中絕大部分受著非智力因素所帶來的影響，例如，學習動機是否正確、學習態(tài)度是否端正、學習欲望是否強烈以及學習意志是否堅定等等.所以，教育工作者要重視非智力因素對數學課堂教學所帶來的優(yōu)化作用.

一、在數學課堂教學中重視非智力因素的意義

非智力因素從狹義上來講主要包括以下幾點：動機、態(tài)度、欲望、意志、性格等等.由此可見，非智力因素在教育中必不可少，在教育活動中起著推動、引導的作用，它可以對教學產生積極的促進作用.眾所周知，一名成功人士往往不是勝在智力上，而是勝在堅持上，這也說明了非智力因素對一個人的重要性.很多研究也表明，許多成績較差的學生之所以能夠逆襲成為黑馬，大多數是因為對非智力因素做出了調整和改善.因此，重視非智力因素不僅能夠促進一個人的成功，還能夠提升人的整體素養(yǎng)，在教學過程中也起著十分重要的作用.

二、如何正確培養(yǎng)非智力因素

（一）培養(yǎng)學生正確的學習動機

只有學生動機明確并且正確，才能夠更加高效地朝著正確的方向前進.學習動機是促進學生學習的一個重要動力，它是學習環(huán)節(jié)當中必不可少的一環(huán).正確的動機可以帶來積極的影響，這也說明一般成績較好的學生學習動機都是非常明確的，換句話說，動機和學習成績呈正相關關系.

有了正確的學習動機，學生才會更容易在數學課堂中全神貫注，自己去克服各種困難，將注意力集中于數學課堂中.所以，教師應當培養(yǎng)學生樹立正確的學習動機，調動學生學習的積極性.例如，在“古典概型”這一知識點的教學時，教師可以通過設置與學生日常生活相關的情境完成課堂教學.教師可以說，“咱們班準備外出去野營，現在我們需要向商店預訂帳篷，天氣預報說了下雨的概率是50%，能如期收到帳篷的概率也是50%，那么我們不淋雨的概率是多少呢？”根據情境解決問題，讓知識點具有更加鮮活的意義.另一方面，也可以激發(fā)學生利用所學知識解決實際生活中的問題動機，從而培養(yǎng)正確的學習動機.

（二）培養(yǎng)濃厚的數學學習興趣

成功的教育是非強制性的，是讓學生自主地進行學習.所以，教師在課堂教學中必須努力培養(yǎng)學生的數學學習興趣.一個人只有對所學的數學知識產生了濃厚的學習興趣，才會激發(fā)出巨大的學習潛力.只有這樣學生的數學學習才會更加牢固、更加主動、更加記憶深刻.

培養(yǎng)學生濃厚的數學學習興趣，對教育工作者也有著很高的要求.在數學課堂教學中，教師可以將所學的知識與現實生活相聯系，把抽象的數學概念具體化.例如，在講解“函數單調性”這一知識點時，教師可以這樣舉例，“你們的生活費在每個月會隨著時間的推移單調遞減”，從而激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化課堂教學.

（三）培養(yǎng)堅定的學習意志

學有所成的人一定都是有著堅定意志的人.在數學學習的過程中，不免會遇到各種困難，這個時候如果沒有對學生進行及時的開導和講解，很容易讓學生產生放棄的想法，并隨之放棄對數學知識的學習.所以，培養(yǎng)學生堅定的數學學習意志是非常有必要的.

在數學教學過程中，教師要積極引導、鼓勵學生，特別是在解決數學難題時.例如，有些數學題因為解題步驟過于煩瑣而被學生放棄.這個時候教師就要鼓勵學生，告訴他們只要足夠耐心、細心，最后都可以算出準確的答案，讓學生明白抗拒的心理是無法提高數學成績的.在平時的授課中，也要適當地設置難題，鼓勵學生勇于克服困難，并享受正確解題所帶來的喜悅.

（四）建立良好的師生關系

在數學學習過程中，教師既要讓學生端正學習態(tài)度，也要讓學生以飽滿的熱情投入到數學學習中來.這也就說明教師起著至關重要的作用，教師是學生在學習道路上的領路人、指明燈，想要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，就要先讓學生與教師建立良好的師生關系.假設一下，如果一個班的學生不愿意去信任教師，并且厭惡教師，那么這個班的學習將是非常消極的.只有學生愿意去信任教師、去喜歡教師，才會讓非智力因素在數學課堂教學中產生積極的影響，從而提高數學課堂教學水平和質量.教師應當多關注學習困難生，并幫助他們樹立學習數學的信心，構建數學思維，這個時候學生就會感受到來自教師的溫暖，并對其產生依賴性，從而對數學學習更加主動、更加自主.

教師要做到一切從學生出發(fā)，關注學生的學習需求，給學生應有的關愛和幫助.例如，在教學中教師可以采用分層教學，因人而異，因材施教.只有這樣才能讓學生在自身的基礎上得到更進一步的提高，學生的自信心也會由此得到提高，學習情緒更加飽滿，非智力因素的積極作用得以進一步擴大.

三、結束語

綜上所述，學生非智力因素的培養(yǎng)是教學過程中不容忽視的一個環(huán)節(jié)，它不僅可以幫助學生提高學習成績，優(yōu)化數學課堂教學，還可以推動教育事業(yè)，完成改革創(chuàng)新.只有這樣，才能保證學生成為全能型人才，更好地適應社會的發(fā)展.

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