淺談初中歷史課堂導入的重新審視

摘 要：導入作為教學的起始環節，能否成功實施對當堂課的教學以及該學科今后的學習都會產生影響。教師在教學中如何進行導入，要多方面進行考量，新課改提倡教學要以學生為中心，歷史課堂不再是教師的“一言堂”，因此，教師在設計導入環節時應注重導入對整堂課的引領及在短時間內對學生學習興趣的激發。

關鍵詞：歷史教學;初中歷史;課堂導入

一、 引言

設計出一個精彩的導入不僅是對教師教學組織能力的考驗也是新課改對教師提出的要求。研究表明，多數中學生表示對歷史有濃厚的興趣，但不喜歡上歷史課，這樣的結論看似有悖，卻值得廣大初高中歷史教師深思，如何能讓學生喜歡上歷史課，激發學生的求知欲，需要教師在課堂導入上多下功夫，在一節課開始的時候將學生的注意力吸引到課堂上來。在新課改背景下教師不能再以傳統的眼光來看待導入，在選擇導入方法時尤其要注重對學情的分析，把新課改中提出的以學生為中心落實在課堂教學的各個環節。

二、 課堂導入的概念及作用

（一）課堂導入的概念

于友西在《中學歷史教學法》中將課堂導入定義為：“課堂導入是教師在一個新的教學內容或教學活動開始時，引導學生進入學習的教學行為”;胡淑珍在其著作中將導入叫做開講，是課堂教學重要的一個環節，在一節課起始時出現，有時也貫穿一節課的始終;李朝輝認為導課屬于課堂教學藝術，在講授新課前激發學生的求知欲。……