小組合作下的初中英語分層教學模式研究

劉秋風

【摘 要】小組合作是新時代教育教學方式的一種創新。教師要明確初中英語的教學內容，并從多個方面改進教學方法，落實全新的教學模式。這不僅有利于學生的發展，還可以促進課堂教學的順利進行。

【關鍵詞】小組合作;初中英語;分層教學

在新課程改革不斷深化的背景下，傳統教學的一些理念和方法已經不再適用于初中英語的教學，因此，英語教師應緊跟時代發展的步伐，在教學中適當的實施小組合作教學方式，讓初中英語課堂教學效率不斷提升。分層教學法是一種較為適合班級教學的教學模式，在教學的過程中，教師需要對分層教學法有比較全面的認知，并引導學生在學習的過程中，不斷提升自己的學習效率。

一、進行科學的小組劃分

使用小組合作學習的前提條件就是對班級中的學生進行合理的分組，那么在分層教學模式的影響，教師需要參照班級中學生的具體學習情況，并按照他們的學習情況對學生進行分組，這樣在小組合作學習的過程中，才可以有效的提升教學效率。

首先，對班級中的同學的學習情況進行了解，即了解學生的學習情況以及性格特點等，然后對學生進行適當的分層，即依照他們對知識的接受能力，將學生分成不同的層次，這樣的話，在分組的過程中，可以將學習能力強的學生平均分配到每個小組之中，如此也可以促進小組合作學習效率的提升;接著，在教學方案的設計的時候，也要進行適當的分層，即按照學生的學習情況，設計不同的教學目標以及教學任務，讓學生在學習的過程中，可以根據教師設計的問題來進行學習，并在課堂上獲得一定的成就感，且教師設計的問題若是符合班級中多個層次學生的學習狀態，那么全體學生就會在課堂上有參與感，如此也可以很好的激發學生的學習熱情，讓他們在課堂上更加專注;最后，教師則可以依照這樣的分組來檢測自己的教學效果，因為每個小組成員的學習能力相差無幾，因此，在提問的過程中，只需要提問小組中學習能力較差的學生，就可以明確本節課教學成果，如此也很好的提升了教學的時效性，也促進了學生對知識的理解。

因此，在教學中，教師應當對班級中的學生有較為深刻的理解和認識，這樣才可以正確的分組，也才可以促進學生對知識的理解，讓學生可以更好的參與到課堂中來，并不斷的提升學習效率。

二、設計合理的探究題目

為了讓學生可以更好的參與到小組合作學習中來，教師可以設置合理的探究題目，讓學生在小組內深度的探究和學習，這樣一來，小組之間的交流會更加的深入，那么學生之間就會建立起較為深厚的友誼，這樣也可以提升學習效率。

學習“Why do you like pandas？”這一內容的時候，筆者首先帶領學生熟悉本節課的詞匯;之后帶領學生觀看關于熊貓以及我國其他珍稀動物的紀錄片，讓學生對此有更加深刻的理解，在此基礎上，筆者揭示了本節課主題，即掌握基本的與“animal”相關的詞匯知識，之后，筆者讓學生說出他們最喜歡的小動物以及英語表述方式，以引發學生的頭腦風暴，讓學生的注意力都放在課堂上;接著，筆者讓學生以小組方式展開討論：tell us what animals your parents like and the reasons，讓學生在小組內發表個人意見，這樣可以很好地培養學生的語言表達能力，由于小組內的同學知識接受程度不同，因此，筆者給了學生較多的討論時間，讓他們可以總結出更為合適的討論結果，且筆者觀察到小組內的同學之間配合的很到位，那些知識接受能力較差的學生也會在學習中積極的探討，并且查閱資料。如此，學生之間的配合程度不斷提升，也大大提高了學習效率。

基于此，筆者認為，教師設計的討論任務可以和學生的生活實際相關，如此，全體學生都可以參與到話題的討論中來，如此就可以很好的吸引學生的注意力，讓他們在討論的過程中更加專注，從而提升教學效率。

三、教師要對學生進行適當的評價

評價，不僅局限于對學生作業的評價，也可以是對學生在課堂上的表現的評價，因此，在小組合作下的分層教學模式也應該構建起評價體系，要讓學生在此過程中，感受到自己的進步，從而不斷的激發他們的學習熱情。

例如，以整個小組為單位制定評價體系，即小組內成員的表現要成為評價的參考項目，小組成員表現的好壞與否都影響到整個小組得分的高低。由于小組成員內都有比較明確的分工，而每一次小組合作中，成員們是否履行了自己的責任就是評分的標準，在此基礎上，每個星期對各小組進行一次評分，然后給予表現最好的小組適當的獎勵，如此，對于好勝心較強的初中生來說，他們在小組學習中會更加努力，這樣就為提升學習效率奠定了良好的基礎。

由此可見，有效的評價體系不僅可以讓教師明確當前學生的學習狀況，還可以讓學生在小組中獲得責任感，這對于促進學生的全面發展是非常有幫助的。

綜上，在平時的教學過程中，教師應積極的探索教學方式，并且認真分析班級中學生的學習情況，對學生進行科學的分組，讓學生在學習中獲得全新的學習體驗，同時，還要設計良好的教學方案，讓學生在學習中認真的參與進來，并且更加專注的完成學習任務。這樣才可以真正促進教學效率的提升。

參考文獻：

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[2]姚娜娜. 初中英語分層教學與合作學習模式探微[J]. 青少年日記：教育教學研究，2017，000（006）：P.5-5.

（作者單位：曲阜師范大學附屬梁山中學）