音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用探析

劉景雪

【摘 要】游戲是小學生最喜歡的一項活動，可以充分調動學生對學習的熱情和興趣。通過將其應用于小學音樂教學，學生不僅可以專注于學習音樂知識，而且可以促進學生基本音樂素養的形成，并提高教師音樂教學的效率。

【關鍵詞】音樂游戲;小學音樂;教學應用

音樂游戲是一種將音樂和游戲融為一體的藝術形式。這是一種在小學音樂課上最容易被學生接受、喜愛和理解的教學方法。這也是提高學生的音樂和美感的有效途徑。因此，小學音樂教師應根據課程的不同，創造性地規劃豐富多樣的游戲活動，改編音樂和聽覺圖像，使學生在游戲中體驗音樂、表達音樂和掌握音樂。改善學生的審美品味，以成功實現小學音樂教學的目標。

一、音樂游戲在小學音樂課教學中的作用

音樂游戲在小學音樂課的教學中發揮著重要作用，可以為學生自己的音樂學習和發展奠定堅實的基礎。這種教學方式可以滿足小學生的心理需求和興趣特點，并為學生提供獻身于學習音樂的機會。一方面，這種方法可以將抽象的音樂符號轉換為生動的音樂游戲，增強音樂教室中的學習樂趣，并使學生逐漸將學習概念從“我應該學習”轉變為“我想學習”，從而不斷提高學生的自主學習音樂能力。另一方面，這種方法可以實現一種教學理念，即在新的課程改革中，學生被視為學習的主導者，從而使學生能夠在音樂游戲中充分發揮作用，增加學生對音樂學習的興趣，并使學生越來越熱愛音樂學習。

二、在小學音樂課上運用音樂游戲的策略

（一）檢查教科書游戲的提示以了解教學質量

在教授課程游戲內容時，教師應依靠教科書中的音樂知識，使學生可以通過有效地掌握音樂知識來體驗學習音樂的樂趣。例如，教師可以通過探究教科書的內容來過尋找許多課程中可以當做游戲內容的知識。例如，在“聽誰唱歌”課程教學中，教師指示學生通過擴展課程設置在生活中找到“唱歌的聲音”，然后教師將其用作游戲的元素來發展游戲活動。首先，教師將鳥、牛、雨、做飯和其他日常聲音用作課程。這些熟悉的聲音吸引了學生。教師立即說：“不同的事物創造不同的聲音”。然后教師請學生們思考生活中還有哪些其他“歌曲”。一位學生說：“打開水龍頭時，會聽到水流聲就像在調音臺上唱歌一樣。”另一位學生說：“汽車在路上呼嘯的聲音就像是在唱歌的汽車。”教師指示學生模仿生活中的“唱歌”，并通過模仿游戲跟隨教師學習課程。可以看出教師應根據教科書的內容尋找游戲的提示，使學生感覺像是根據教科書的內容玩游戲，以激發學生對音樂課程學習的興趣，并確保教師及時優質地完成教學任務。

（二）幫助學生了解游戲規則

在教室里玩音樂游戲時，學生們需要對游戲規則有清楚地了解，以提高游戲結果的有效性。但是，由于低年級的學生還比較小，可能會因為太開心或經歷其他情感而與其他學生發生爭吵。因此對于教師來說建立更加科學合理的游戲規則至關重要。這是確保游戲順利進行并在教室中營造良好氛圍的唯一方法，使學生們了解游戲中團結與合作的力量。遵守規則是先決條件，只有遵守規則才能玩游戲。例如：在123木頭人玩游戲時播放音樂。教師首先向學生們解釋說，只有在演奏音樂時才能向前走，音樂停止后將無法移動，誰先摸到前面的墻壁就是勝利。游戲的勝利只有遵守游戲規則的學生才能獲得一定的獎勵。教師提前向學生們解釋了游戲規則，并說如果不遵守游戲規則將無法參加游戲。這樣，當游戲進行時，學生們將在游戲中體會音樂帶來的快樂。同時，學生們還可以通過學習演奏音樂來獲得樂趣。

三、在音樂游戲中包含音樂道德教育內容

小學音樂課程是提高學生基本素養的重要教學手段，但老師很難直接向學生進行德育知識的教學。因此，教師可以將音樂道德教育的內容整合到小學音樂課的音樂游戲中，從而使學生在玩耍時巧妙地提高基本音樂素養，了解音樂知識的真實含義，并促進學生長期學習音樂。此外，在制作音樂游戲時，教師應給學生足夠的時間來思考游戲，以便學生可以結合生活經驗和知識基礎來深入思考音樂知識，加深學生對德育知識的理解。在這款令人愉悅的音樂游戲中，讓學生不斷提高整體素質和音樂素養。例如，在“Dream”課程教學中，教師可以組織學生進行小組合作研究和小組比賽，以了解誰正確掌握了歌曲的旋律。通過這種競爭性的音樂游戲，學生可以通過小組合作形成團隊合作精神，并有效地培養學生的音樂素養。然后，在這種團體比賽中，讓學生深刻體驗歌曲《Happy Dreams》的情感和藝術觀念。通過教師課堂教學，學生可以學習如何表達情緒并升華。

四、創建令人興奮的游戲場景并獲得音樂情感

游戲場景可以幫助學生快速掌握游戲中的音樂情感。因此，教師應根據教材的內容和游戲形式創建有趣的游戲場景，以便學生獲得音樂情感。例如，當教師教授故事型音樂課程時，教師英結合歌曲的內容為學生創建有趣的游戲場景。首先，教師帶領學生學習歌曲，使學生理解故事中的單詞和詳細內容;其次，教師將學生分為幾組，并根據歌曲的內容要求學生表演小戲劇。然后學生按照教師的要求進行表演。當學生表演歌曲角色時，應該表現出每個角色的特征，體會歌曲的情感底蘊，以便有效地接受相關的音樂情感。另一個例子：在教歌曲“春天的華爾茲之聲”時，教師使用多媒體為學生創建了一個關于春天的游戲場景，教師播放三種聲音：春天的雨聲、夏天的雨聲和秋天的雨聲，鼓勵學生在聆聽時推斷那個是“春天的雨”，以便學生可以準確地理解春天的聲音。可以看出，教師應結合教材內容，按照游戲規則構建有趣的游戲場景，使學生在場景中收集音樂情感。

音樂游戲在初等教育中的適應性價值尤其重要。良好的音樂創作和音樂教育活動可以始終鼓勵學生對音樂情感作出反應，從而增強學生的審美能力。因此，小學教師應充分利用音樂游戲來激發學生的興趣，使每個學生都能愛上音樂，并最終鼓勵學生全面發展和進步。

參考文獻：

[1]馮旭.音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用研究[J].北方音樂，2018，38（12）：167.

[2]王麗華，李晶環.淺談音樂游戲在小學音樂教學中的應用[J].祖國，2018（12）：266+283.

（作者單位：黑龍江省嫩江市第四小學校）