小學數學自主學習能力培養之我見

張靜

【摘 要】在小學教學之中數學屬于重要的一門學科，對于提升學生的思維能力與核心素養意義重大。在多種因素的不良影響下，當前的小學數學教學之中面臨著諸多問題，具體表現為學生的自主學習能力薄弱以及學習興趣低下等，造成小學數學教學質量整體來說不高，影響了學生的全面發展與綜合素質提升?；诖?，本文首先分析了自主學習概念以及作用，并探討了在小學數學教學中加強對學生的自主學習能力培養策略，以供專業人士進行參考與借鑒，

【關鍵詞】小學數學;自主學習能力;培養

現如今，在素質教育深入開展的背景下，更加重視對學生的運用能力的培養，而不僅僅是簡單地進行知識的灌輸。因此，在小學數學教學之中教師要轉變傳統落后的教學理念，重視對學生的自主學習能力培養，鼓勵學生發揮出自身的主觀能動性，積極主動地進行數學知識學習，

一、對于自主學習的認識

所謂自主學習，指的是基于自我驅動積極主動地開展學習的活動，具體涉及到了制定學習目標、制定學習計劃、調控學習方案以及自我監控、自我評價等多個步驟，其主要受到了個體的自我驅動力、學習方式、自我意志力等方面的影響。小學生的年齡較小，各方面發展依舊不夠成熟，自主學習能力相應的并不高，也就難以充分地發揮出自主學習重要作用，但是小學階段是教師對學生進行自主學習能力培養的重要時期，教師要牢牢地把握這一階段，重視對學生進行自主學習能力培養，在提升學生的學習成績同時，提升學生的知識運用能力，為學生今后的成長與發展打下堅實的基礎[1]。

二、在小學數學教學中加強對學生自主學習能力培養策略

（一）創設出良好的數學教學氛圍，強化對學生自主探究意識培養

在小學數學教學之中教師要想實現對學生自主學習能力培養，關鍵一點是調動學生數學學習的積極性與主動性，化被動學習為主動學習，這就要求教師要重視營造出良好的教學氛圍，重視教學情境的創設，具體來說可以采用講故事以及做游戲等多種方式，在深化學生對數學知識認識與理解同時，提升了學生的實踐操作水平。與此同時，通過加強數學教學與生活的結合，提升學生發現問題與解決現實問題能力。比如，在講解“兩位數除法”這部分內容時，要鼓勵學生多思考、多討論、多實踐，引導學生進行自主學習，從而促進學生的自主學習能力提升。

（二）充分地尊重學生的主體性

基于傳統教育模式下，教師始終居于主導性位置，很大程度上束縛了學生的能力發展，為了實現對學生自主學習能力培養，教師要按照新課程標準要求，積極轉變自身的角色，充當好學生學習道路上的引導者，充分尊重學生的主體位置，鼓勵學生發現問題與思考問題。比如，在學習“圓面積計算”這部分內容時，作為教師可以圍繞著教學內容，向學生提出相關的問題，并引導學生進行積極思考，比如，可以將圓形轉變成為什么圖形，并計算圓形面積，轉換之后的圖形和圓形存在什么聯系等，引導學生進行熱烈思考并探究圓形面積計算公式，通過這種方式強化學生對知識的理解。

（三）開展個性化數學教學活動，打造平等的師生關系

教師是小學數學教學活動的具體實施者，其專業水平與綜合素質高低將會影響課堂教學質量，要想在小學數學教學之中強化對學生自主學習能力培養，作為小學數學教師必須要做到如下幾點，其一，教師要加強對學生地了解，認識其內心的思維活動，并在此基礎上有針對性地開展數學教學活動;其二，開展個性化的教學活動，重視對傳統教學工具與現代教學技術的結合，營造出良好的教學氛圍;其三，教師在小學數學教學活動之中要重視對學生的引導，通過多元化教學方式運用，點燃學生的數學學習興趣，引導學生自主地探究問題解決方式，充分地尊重學生的主體性，鼓勵學生發表個人的看法與見解。與此同時，教師應當和學生創造出良好的師生關系，認識到每個學生之間的差異性，與學生處于平等對話的位置。

（四）重視對學生動手操作能力培養，提升學生自主學習體驗

在小學數學教學之中，教師不單單要向學生傳授豐富的數學知識，更要重視對于學生動手操作能力培養，鼓勵學生進行自主操作，強化學生對數學知識形成過程認識，提升學生的自主探究能力。例如，在學習“梯形面積計算”這部分內容時，可以先引導學生探究梯形面積計算方式，通過將兩個梯形拼接成為一個平行四邊形或者是長方形之后，接下來進行面積計算公式的推算，在這個過程之中很好地體現出了學生的主體性，讓學生可以積累豐富的學習經驗，并感受到探究數學知識的樂趣。

（五）教師要重視對學生的引導，提升學生的自主學習理念

在小學數學教學之中教師發揮著重要的引導性作用，為了達到培養學生自主學習能力目的，教師要重視傳授學生自主學習方式，充分地激發出學生的自主學習動力，具體可以從以下幾個方面入手：

首先，重視多元化教學方式運用，激發學生自主學習動力，教師在開展小學數學教學活動過程之中可以考慮采用分組討論、分層教學法以及情境模擬等方式，增強學生的數學學生的自信心。

其次，授之以漁不如授之以漁，教師要傳授學生自主學習方式，引導學生進行思維導圖的繪制。比如，在學習“數的計算”這部分內容時，其不僅僅包括了加減乘除，也可以根據位數將其分為一位數和兩位數的加減乘除，并列舉相關的例子。

最后，教師在小學數學教學之中要重視提升學生自主學習意識，培養學生的自主學習觀念。比如，在學習“兩位數的乘法”這部分內容時，要引導學生思考一位數和兩位數乘法的相同點與不同點，由此提升學生舉一反三能力，并實現對學生的自主學習能力與思考能力鍛煉。

結語：

綜上所述，在教育體制改革日益深化的背景下，教師要重視對學生的自主學習能力培養，充分發掘出學生的內在潛能，提升學生的思維能力與自主學習能力，從而為學生今后的數學學習與發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張健.小學數學自主學習能力培養之我見[J].才智，2019，30：31.

（作者單位：陜西省榆林市靖邊縣第二小學）