聯(lián)系生活，演繹課堂精彩

湯小民

摘? 要：可以說，生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活，數(shù)學知識來源于生活最終又服務于生活。對于各方面都處于伊始和萌芽階段的小學生而言，我們需要在實際教學的過程中將生活與數(shù)學實現(xiàn)有效的結(jié)合，以此讓學生認識到數(shù)學和生活的聯(lián)系，并能夠應用更多的數(shù)學知識解決一些生活問題，以達到更好的學習效果。鑒于此，本文理論聯(lián)系實際，綜合文獻資料、案例分析、經(jīng)驗總結(jié)等多種研究方法，就如何將生活教學法高質(zhì)、高效的融入到小學數(shù)學教學實踐中去進行了具體的分析，給出了生活情境、生活活動、生活問題三個策略，愿意拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活教學;有效應用;案例分析

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）04-0104-01

當前我們的數(shù)學課程改革十分重視數(shù)學與生活的聯(lián)系，強調(diào)“從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。”而生活化教學法的有效導入也確實能夠讓枯燥的數(shù)學知識形象化、生動化、趣味化，確實能夠在一定程度上激發(fā)學生的興趣，幫助學生更好的參與數(shù)學知識的學習，最終獲得更好的學習效果。因此，作為一線教師，我們有責任和義務就此問題展開細致的分析，給出更多有效的實現(xiàn)策略。

1.生活情境，激發(fā)興趣

生活情境的創(chuàng)設，能夠讓學生感覺到數(shù)學知識的學習，不再是枯燥、單調(diào)數(shù)學知識要點的灌輸和記憶，而是仿佛身臨其境的感受生活，觀察生活，解決生活中的問題，自然他們學習數(shù)學的抵觸情緒會有所減少，學習興趣會有一定程度的增加，而且數(shù)學本身就是一門與實際生活息息相關(guān)的學科，有著很多創(chuàng)設情境的素材和內(nèi)容，因此，我們在實際展開教學活動時，一定要以站在學生的立場，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，為學生創(chuàng)設一些有價值、有意義、豐富多彩的生活情境，以此來達到激發(fā)學生學習興趣的目標，為學生獲得更好的數(shù)學學習效果奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在教學“公頃和平方千米”這一內(nèi)容時，就從學生喜歡的視頻、圖片著手，一上課為學生展示了天安門廣場、鳥巢、水立方等大型的建筑，并給出了這些建筑物的面積，學生感嘆這些建筑之大的同時，我引入“公頃和平方千米”的教學內(nèi)容，可以說通過這個簡單、真實生活情境的創(chuàng)設，實現(xiàn)了數(shù)學知識順其自然的過渡，為學生更好的學習“公頃和平方千米”的內(nèi)容奠定了良好的基礎(chǔ)。

比如，在教學“乘法運算”時，我給學生創(chuàng)設了一個郊游購物的情境，即一上課，我對學生們說道：“今天的天氣真不錯，陽光明媚，春意盎然，那你們想不想一起去欣賞春天的景色，去找一找春天？”同學們異口同聲的回答：“想！”“那春游時得帶食物，下面是一些零食的單價：面包2元;飲料3元;梨子1元;話梅2元;餅干3元;瓜子2元……假如你們每個人打算花30元去買零食，你們都打算買些什么呢？怎么買？”這樣一個生活情境的創(chuàng)設，讓學生們看到了數(shù)學和自身的緊密聯(lián)系，自然會積極參與學習。

2.生活活動，提高能力

在數(shù)學教學中適當?shù)慕M織生活活動是新課改的新要求，因此，在實際教學的過程中，有意識的組織一些生活活動，不僅能夠有效的提高學生的數(shù)學學習能力，而且有助于提高學生參與的主動性和積極性，達到印象深刻的學習效果。

例如，在教學“比例”這一內(nèi)容時，就組織學生開展了一個制作橙汁的生活活動，在實際參與這個活動的過程中，學生自然會發(fā)現(xiàn)放的橙子粉和水的不同，橙汁的口味會不同，顏色也有一定的變化，根據(jù)學生觀察到的這些現(xiàn)象，我引入“比例”的內(nèi)容，學生不僅欣然接受，而且愿聞其詳，愿意在我的帶領(lǐng)下學習更多關(guān)于“比例”的知識，這樣一來，學生的動手實踐能力，數(shù)學學習能力得到有效提升的同時，也獲得了不錯的數(shù)學學習效果。

3.生活問題，學以致用

數(shù)學知識的學習最終是為了讓學生去解決一些問題，實現(xiàn)學以致用，這樣才能在使用過程中明白自己的不足和長處，才能取長補短，自主去學習更多的數(shù)學知識，同時，數(shù)學問題的解決也能夠增加學生的自信心，有助于學生達到良性循環(huán)的學習體系，因此，需要我們巧妙的設計一些生活問題。

例如，在教學“條形統(tǒng)計圖”的內(nèi)容之后，就讓學生自由結(jié)組，一起去離家最近的一個大橋下觀察一段時間內(nèi)車輛通過的種類和數(shù)量，制作成條形統(tǒng)計圖，并一起上網(wǎng)查閱所記錄車輛的尾氣排放量，給出相應的環(huán)保建議，這樣一個生活問題的解決，讓學生看到了學習數(shù)學的價值，實現(xiàn)了學以致用，達到了良好的數(shù)學學習效果。

總而言之，將生活化教學法有效的融入到小學數(shù)學的教學實踐中去是十分重要的，也是時代賦予我們一線教師艱巨而神圣的使命，我們責無旁貸。本文所給出的創(chuàng)設生活情境，組織生活活動，設置生活問題三個策略主要是為了激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的數(shù)學學習能力，讓學生學以致用解決生活中的數(shù)學問題，進而獲得更理想的數(shù)學學習效果。當然，不夠完善和具體，在日后的小學數(shù)學教學活動和理論知識學習中，我還會繼續(xù)研究、探索此問題，繼續(xù)為學生獲得更理想的數(shù)學學習效果而努力。

參考文獻

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