論初中歷史教學中的“核心素養”的踐行

索文靜

摘 ?要：對于核心素養而言，主要表現為促進學生得以全面發展，更好適應社會發展需求而形成的關鍵素養。在實際開展歷史學科教學時，要求教師應以學生核心素養形成為導向，制定教學策略，并實現預期教學目標。

關鍵詞：初中歷史;核心素養;培養策略

【中圖分類號】G633.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（（2020）02-0115-01

新時期，開展初中歷史教學，教師應承擔培養學生核心素養的教學任務，將其作為主要教學目標之一，也更加符合教育事業的發展趨勢。核心素養的形成對于學生實現終身發展，提升關鍵素養而言非常重要，也彰顯了學生的品格，也是教學改革所提出的重要內容。現階段，在評價人才時，核心素養也是非常重要的標準，受重視程度不斷提升。就初中歷史學科而言，要想發揮其對學生核心素養進行培養的作用，應充分發揮課堂教學的作用。所以，在實際教學時，教師應對教學方式進行不斷優化，以此促進課堂教學質量與效率的提升，進而更好的對學生核心素養進行培養。

1.不斷提升教師歷史專業素養

實踐表明，不管是何種學科，要想發揮其對學生核心素養進行培養的價值，教師的專業素養都是最為關鍵的要素。對于歷史學科而言，也符合這一特征。而就教師專業素養而言主要體現了教師開展教學應當具備的一些特質。通常來說，主要分為四個方面，分別是專業精神和知識以及能力與實踐經驗。為促使該學科教學能力以及自身學科素養的提升，教師應當端正其教學態度，不斷加強專業知識的自我修養，同時在實踐過程中，對經驗進行總結以實現自我提升，進而更好的對學生核心素養進行培養，促使其實現更加全面的發展。

比如，在對洋務運動有關知識進行學習時，教師應當將洋務運動的主要內容和成果呈現給學生，并且從國力、經濟和人才等方面，對洋務運動影響近現代文化發展所產生的作用進行分析。其中，較為具有代表性的如“洋為中用”，可以反映出國人當時對外國先進技術進行學習的心態，迫切想要打破當時閉關的狀態，因此創設了非常多近代企業，也積極興辦教育，創設新式學堂等，推動當時貧弱的中國向前發展。在此之后，教師可以將洋務運動失敗的原因，主要是社會制度與條件制約等，闡述給學生聽，要求學生自己進行總結，進而幫助學生形成更加科學的歷史觀，以此促進其學科核心素養得以全面提升。

2.營造開展初中歷史教學的情境

伴隨經濟社會發展，現階段開展歷史課堂教學的條件發生了非常大的改變，也為開展興趣教學提供了非常多的方便，對于教師創設生動的教學情境發揮了非常多積極的作用。對于教師而言，應當充分結合歷史背景，對教學案例進行認真選擇，進而激發學生興趣，促使其主動思考案例背后的深層次知識點。在教學時，教師應著力激發學生的探究欲望，挖掘其學習潛力。在此基礎上，持續加強對學生核心素養的培養，為其更好發展奠定基礎。

比如，在學習太平天國運動有關知識時，教師可以先將起義初期農民起義軍強大的攻勢講述給學生聽，經過北伐和西征后，太平天國也進入了其鼎盛時期。但是僅僅幾年之后，其政權就瓦解了，原因何在？通過營造這種問題情境，激發學生強烈的探究欲望，進而積極的思考和搜集資料，尋找問題的答案，并在此過程中實現了解題能力與核心素養的有效提升。

3.不斷提升教學方法的針對性

在開展初中歷史教學時，可以發現班級學生的歷史知識素養存在一定差異，要想對學生核心素養進行培養，要求教師應充分結合班級學生實際，制定針對性的教學策略，進而達到預期的教學效果。以往由于應試壓力，導致教師對于學生歷史學科核心素養掌握并不充分。新時期，要求教師應采用有效的衡量學生核心素養的方法，在此基礎上，以學生歷史學科核心素養形成與提升為導向，制定教學策略。

比如，在學習秦漢歷史知識時，教師應先對教學目標進行審視，充分了解教學目標同內容是否貼切等，并判斷教學內容與學生認知水平的符合程度。因此，教師在實際教學時，不能將目標停留在秦漢大一統之后，所形成的歷史價值觀與時空觀念等。主要原因在于，此類目標過于籠統，未能充分融合核心素養與教學內容。因此，教師可以重新設定教學目標，對教學范圍進行適度拓展，促使教學的意義與作用更加突出，目標可操作性也進一步增強，學生該學科的核心素養也能得到進一步提升。

總體來看，伴隨教育改革的持續深入，培養學生核心素養已經成為各個學科教學的重點所在。而開展初中歷史教學時，要想有效培養學生核心素養，必須要對學生的知識面進行拓展，促使其學習思維能力進一步提升。對于教師而言，要充分結合學生實際，探索有效的在歷史課堂教學時，對學生核心素養進行培養的策略，促使學生得以更加全面的發展。

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