分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

郭健

摘??要：隨著課程改革的不斷開展，我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平也有著明顯的提升。在素質(zhì)教育理念的倡導(dǎo)下，教師在教學(xué)活動(dòng)中越來越重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生的主體地位也逐漸受到了教師的關(guān)注與重視。分層教學(xué)作為一種科學(xué)有效的教學(xué)手段，能夠較好的填補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足與問題，更好的滿足學(xué)生個(gè)體的需求以及個(gè)性的發(fā)展。分層教學(xué)體現(xiàn)了因材施教的理念，目前已經(jīng)受到了廣泛的應(yīng)用與推廣，也普遍取得了理想的教學(xué)效果。基于此，本文將圍繞分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐展開討論與探究。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.6????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）01-0103-01

1.分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)來看，較之其他科目而言，數(shù)學(xué)學(xué)科的難度系數(shù)更高，對(duì)學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)水平有著更高的要求，多數(shù)學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抗拒和害怕的心理，所以教師要能夠充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及能力和水平，做到因材施教，才能夠切實(shí)保障數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和質(zhì)量。對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力比較差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生，如果與成績優(yōu)異的學(xué)生一視同仁，同等對(duì)待的話，可能容易導(dǎo)致他們難以有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至容易感到挫敗和灰心，長期處于跟不上教學(xué)進(jìn)度的狀態(tài)，容易打擊學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)積極性，難以收獲學(xué)習(xí)的快樂與成就，學(xué)習(xí)的效率自然會(huì)受到負(fù)面的影響。同樣，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)接受與消化水平高的學(xué)生，如果一味遷就基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，也會(huì)對(duì)其提升與進(jìn)步造成局限和約束，這顯然不夠合理。

針對(duì)這些問題和現(xiàn)狀，要求教師對(duì)學(xué)生的主體地位提高重視，充分利用分層教學(xué)法，借助分層的方式來有效兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，綜合考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及能力水平，設(shè)計(jì)分層教學(xué)計(jì)劃，通過對(duì)學(xué)生的分層分組，采取不同的教學(xué)計(jì)劃與安排，結(jié)合學(xué)生的能力來安排適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。充分考慮不同學(xué)生的上升空間、學(xué)習(xí)水平以及能力特點(diǎn)，針對(duì)性展開教學(xué)活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有效的利用分層教學(xué)能夠更好的實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步與學(xué)習(xí)，不放棄任何一位學(xué)生。在分層教學(xué)實(shí)施過程中，也有利于教師更好的了解和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與狀態(tài)，做好信息反饋，以便及時(shí)對(duì)教學(xué)規(guī)劃與目標(biāo)展開合理的優(yōu)化與完善，幫助學(xué)生獲得更大的進(jìn)步與成長。

2.分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐策略

（1）對(duì)學(xué)生展開合理的分組

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施分層教學(xué)過程中首要的便是對(duì)學(xué)生展開科學(xué)合理的分組，這是分層教學(xué)得以展開的重要基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生分組直接影響著分層教學(xué)開展的效果與質(zhì)量，也是發(fā)揮其作用的關(guān)鍵。在此過程中，要求教師能夠?qū)W(xué)生的基本情況進(jìn)行全面深入的把握和了解，從而保障分層教學(xué)展開的針對(duì)性與有效性。所以，教師可通過日常的觀察以及成績的考核來對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平進(jìn)行把握。除此之外，還應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，將學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)態(tài)度作為分層教學(xué)的重要依據(jù)。在做好全面準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生科學(xué)進(jìn)行分層，進(jìn)而保障不同層次的學(xué)生能夠在同一水平上，從而能夠?qū)θ蘸蟮慕虒W(xué)安排以及教學(xué)計(jì)劃更好的吸收。充分把握不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求，有效落實(shí)針對(duì)性教學(xué)。

（2）分層規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組之后，教師還需要結(jié)合不同層級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與需求來合理的設(shè)置和規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，貫徹落實(shí)因材施教。在具體實(shí)踐操作中，可以針對(duì)學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，適當(dāng)?shù)陌才乓恍┳灾鲗W(xué)習(xí)與探究性任務(wù)，任務(wù)相應(yīng)比較難一點(diǎn)，從而有效的促進(jìn)優(yōu)生的提升與進(jìn)步，適當(dāng)?shù)某皩W(xué)習(xí)。對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，則可安排較為簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與掌握。而對(duì)于那些成績落后較多的學(xué)生而言，則注重課本基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)與強(qiáng)化，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從思想和態(tài)度上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。通過不同層級(jí)教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)置，來有效實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的效果和目標(biāo)。

（3）注重教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)同樣是分層教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，對(duì)教學(xué)效果的提升有著重要的作用。教師要能夠?qū)υu(píng)價(jià)環(huán)節(jié)投入更多的重視。在分層教學(xué)課堂結(jié)束環(huán)節(jié)，教師可以通過師評(píng)、自評(píng)或他評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與情況，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題和困難。從而及時(shí)得到反饋信息，對(duì)分層教學(xué)計(jì)劃及時(shí)進(jìn)行合理的調(diào)整和優(yōu)化。除此之外，教師還可通過定期檢查的方式了解各個(gè)層級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)予以鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信，加強(qiáng)監(jiān)督與督促，對(duì)進(jìn)步或退步較大的學(xué)生，及時(shí)的對(duì)其分層進(jìn)行調(diào)整，從而保障學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。從而有效的落實(shí)針對(duì)性教學(xué)，致力于發(fā)揮分層教學(xué)的效果與作用。

3.結(jié)語

綜上，分層教學(xué)作為一種高效、科學(xué)的教學(xué)手段，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠發(fā)揮巨大的作用和功效。初中數(shù)學(xué)教師要能夠在充分掌握分層教學(xué)技巧與精髓的基礎(chǔ)上，通過了解學(xué)生特點(diǎn)與水平，結(jié)合教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)，合理的對(duì)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行分層，從而針對(duì)性展開教學(xué)，從而有效提升學(xué)生的整體水平。文章簡略分析了分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義，并提出了應(yīng)用與實(shí)踐的幾點(diǎn)建議，希望能夠給初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來啟發(fā)與幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]林富堂.分層教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育），2013（11）