小學數學教學中“數據分析觀念”核心素養的培養

摘要：隨著新課改的推行，在小學數學教學中，“數據分析”已經成為重要的教學內容。經過眾多數學教師的不斷總結與摸索探究，數學教師與學生對“數據分析”都有了更進一步的認識，數學教師也想出了諸多培養學生“數據分析觀念”的教學策略，培養學生“數據分析觀念”不單單是教會學生如何繪制統計圖和求平均數等基本數學技能，也要讓學生參與到教學實踐當中，通過親身經歷領悟“數據分析觀念”，增強學生對“數據分析”的掌握與運用，使學生的數學核心素養得到提升。本文對小學數學教學中“數據分析觀念”核心素養的培養進行簡單分析，并提出幾點培養策略，希望可以為小學數學教學提供一些有價值的參考。

關鍵詞：小學數學;數學教學;數據分析觀念;核心素養

培養學生的“數據分析觀念”是新課改提出的十大核心概念之一，對于學生的未來發展有重要作用，所以為了順應新課改的推行，小學數學教師應該重視對小學生“數據分析觀念”的培養，需要數學教師通過實際教學不斷的革新傳統的教學模式，以培養小學生的“數據分析觀念”核心素養為主，引導小學生能夠自主的進行數據分析學習，能夠親身去收集數據、整理數據，并且能夠根據數據提取出有效的信息，通過分析解決實際數學問題，幫助學生提高自身的數據分析能力，從而培養學生的數學核心素養。

一、 小學數學教學中“數據分析觀念”的含義

想要了解小學數學教學中“數據分析觀念”的含義，就需要充分的了解數據是什么。在學生受教育階段，學生所能夠接觸到的數據一般都是用“數”進行描述的，對于這些“數”來講，他們都是具有實際意義的，和學生所學的代數不同，數學統計學中的“數”是具有實際背景的。從某一個角度看，數學教學中的“數據”本質是信息的載體，其既包含“數”，也包含了圖像、語言等信息，“數據”概念比較廣泛，只要是可以被當做信息的載體都可以理解為“數據”。而新課標對“數據分析觀念”也具有明確的描述：通過對實際生活中的數據進行調查、收集與整理，從中找出潛在的有效信息，進而解決問題;了解、掌握和運用對一種數據進行分析時的不同方法，結合實際選擇最恰當的方式。也就是說，統計學的核心就是數據分析。

二、 小學數學教學中“數據分析觀念”核心素養培養的重要性

（一）利于小學生核心素養的發展

新課改提出，發展學生的核心素養是教學的重中之重。在小學數學教學中，發展學生的核心素養是指：小學生應該具備能夠適應其終身發展與社會發展所需要的必備品格和關鍵能力，一共有九大核心素養。在九大核心素養中，數字學習的重點是要求小學生能夠具有信息意識、具有數字化的生存能力等。

（二）新課改的要求

在小學數學“統計與概率”這一板塊中，其核心詞已經由“統計觀念”變為“數據分析觀念”。傳統的“統計觀念”主要是強調小學生能夠從統計的角度進行思考，從而認識統計對于決策的重要作用，并且能夠對數據處理后的結果進行有效合理的質疑。新課改之后的“數據分析觀念”已經改變了傳統概念的廣泛性，區分了統計與概率的本質，將這些歸結為“數據分析”。

（三）數據分析觀念是數學的基本思想

在進行數據分析的過程中，需要學生對數據進行詳細的分析，這其中會滲透諸多數學思想，可以說“數學分析觀念”是數學的基本思想，利于學生的數學思維培養。

（四）日常生活需要“數據分析觀念”

現如今我們生活在一個“讀圖”的時代，為了能夠更好地生存發展下去，我們就需要在這些“圖”中找到有效的信息。例如，只有對各大城市的蔬菜進行價格統計，才能夠從中找到有用的信息，并且為老板提供可靠商機，幫助老板賺取利益，這樣才能夠擁有更好的發展空間。所以為了小學生的未來發展，就必須從小為其樹立數據分析觀念，幫助其適應不斷變化的社會。

三、 小學數學教學中“數據分析觀念”核心素養的培養策略

（一）逐漸將“數據分析觀念”核心素養滲入到小學數學教學模式中

1. 將傳統教學模式作為基礎，逐步導入全新的教學理念

傳統的數學教學模式已經對小學數學老師產生了深遠的影響，并不是傳統的教學模式就不適用于新課改之后的教學理念，只是需要小學數學老師在數學教學過程中，能夠將傳統教學模式作為基礎，逐步地將全新的教學理念導入其中。傳統的小學數學模式主要是引導小學生對算術和基礎的幾何問題有一個基本的掌握，小學數學對于一部分家長和小學數學老師來講就是將一些簡單的算術和幾何傳授給小學生，沒有什么難度，也不需要煩瑣的教學設計。但是，隨著新課改的推出，傳統的小學數學教學模式已經不能夠滿足時代的要求，所以，需要小學數學老師在教學過程中導入新的教學理念，促使學生能夠將所學知識運用到實際生活中。

“數據分析”被社會各個領域所使用，所以為了小學生的未來發展，應該從小學階段就培養學生的“數據分析觀念”，讓小學生能夠用“數據”說話，并且能夠分析出事物的客觀性，這些教學理念都體現在小學數學老師的教學設計中。

例如，小學數學老師在對人教版小學五年級上冊第六章《多邊形的面積》進行教學設計時，教學設計中的教學目標是提升學生對多邊形的感知能力，培養學生能夠在實際生活中探究多邊形面積的能力，并且能夠計算出多邊形的面積，力求學生能夠做到活學活用。數學老師可以制作多組多邊形，在順利地引入本堂課的知識點后，要恰當地引入“數據分析觀念”，可以做一些簡單的幾何圖形，例如三角形、正方形等，引導學生進行簡單的數據分析，讓學生明白多邊形是由簡單的幾何圖形組合而成，從而引出多邊形面積計算。

2. 將“數據分析觀念”貫穿到整個數學教學中

對于小學生來講，老師猶如神一般的存在，是指引他們方向的引路人，根據小學生的這一心理特點，小學數學老師應該將“數據分析觀念”貫徹到整個數學教學中，在數學教學過程中，數學老師所提出的每一個數學問題在學生進行解答時，都應該引導學生進行數據分析，促使學生能夠熟練地運用數據分析進行多角度的解答，從而使學生的數學思維能力得到有效提升。而且這種教學模式也能夠改變傳統教學模式的枯燥與乏味，能夠激發學生對數學學習的興趣。

3. 將數據分析學習中的數據簡單化

數據分析就是需要學生能夠對數據進行收集和分析，從而解決數學問題。數據分析中的數據是龐大、復雜的，對于小學生來講是十分單調乏味的。小學生需要通過對具體的數據進行分析學習，才能夠熟練地掌握“數據分析觀念”，為了能夠讓學生更容易理解，數學老師可以在進行數據分析教學時，為小學生準備一些簡單易分析的原始材料，為學生進行數據分析學習提供相應的依據。

比如，數學老師可以用某一次校運動會的數據作為教學素材，這次校運動會中，某個班級的總成績如下：3個人拿到了第一名，5個人拿到了第二名，拿到第三名的人數是第一名和第二名人數總和的一半。通過這份材料學生可以看到校運動會上的全部項目、該班所參加的項目和拿到獎的項目，這時數學老師可以讓學生計算出該班拿到第三名的人數有多少，一共有多少人拿到了獎項，該班學生擅長哪一項運動。數學老師通過合理的運用素材，直觀地向學生闡述了數據分析的概念，將“數據分析觀念”更直接地滲入到學生的思想中。

（二）提升小學數學老師的專業素養，為學生創造“數據分析觀念”的氛圍

1. 將“數據分析觀念”落實到數學教學活動中

在小學數學教學過程中，只有不斷的提升數學老師的專業素養，才能夠為小學生創造更為專業的教學課堂，所以，應該著重培養小學數學老師的全新教學理念，使小學數學老師對自身的教學模式不斷進行完善，將“數據分析理念”落實到小學數學教學的每一個環節中。需要小學數學老師的數據分析能力強，這樣才能夠引導學生在龐大的數據中找到規律，學會運用數據進行推理和分析，只有這樣才能夠將“數據分析觀念”落實到實際數學活動中。

2. 將“數據分析觀念”融入實際運用中

培養小學生“數據分析觀念”核心素養的主要途徑就是小學數學課堂教學，數學老師可以根據小學生特點創設合適的數學情境，將“數據分析觀念”融入實際運用中。

例如，在進行人教版小學五年級下冊《折線統計圖》教學時，老師可以拿學生的身高作為教學素材，從呱呱落地的娃娃到現在，小學生的身高都在發生變化，老師讓小學生將自己的身高繪制成表格，然后進行數據分析，最后引導小學生根據數據繪制統計圖，從統計圖的數據中分析：哪個時間段長的最快，長了多少？最后小學生通過對數據的推理和分析解決這些數學問題，并且能夠輕松地掌握這部分的知識。

由于這種教學模式貼合實際生活，學生的注意力會格外的集中，從而激發學生對數據分析學習的興趣，促使學生“數據分析觀念”的形成，使學生對數據能夠進行自主整理、分析，提高學生的核心素養。

四、 結束語

“數據分析觀念”作為十大數學觀念之一，不但利于小學生的數學思維發展，也能夠促使小學生的數學綜合能力得到提升，所以數學老師要著重對小學生進行“數據分析觀念”的培養，為了能夠有效地培養小學生的“數據分析觀念”核心素養，小學數學教師在進行數學教學時，應該順應時代的變化，不斷地革新自身的教學觀念，從而提高自身的數學教學效果，使小學生的“數學分析觀念”得到提升;在進行數學教學過程中，也要根據實際教學需求，采取恰當的教學模式，從而能夠有效地提升小學生的數學學習效率，為小學生的未來發展打下牢固基礎。

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作者簡介：

蘇文鈞，廣東省廣州市，廣州市番禺區鐘村謝村小學。