新高考背景下高中英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用分析

摘要：隨著新課改的推動(dòng)，我國教育也隨之進(jìn)入了一個(gè)全新階段，目前，各個(gè)階段的教育正面臨著一個(gè)改革的深水期，教師以及學(xué)生正在面臨著全新的挑戰(zhàn)。高中作為一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展和成長(zhǎng)都起到了十分重要的作用。隨著新高考的推動(dòng)，學(xué)校和教師逐漸地轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，更加地關(guān)注能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，新高考寫作概要的提出，使教育更加關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，更加關(guān)注學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力。據(jù)此，筆者將結(jié)合已有的實(shí)例案例，對(duì)新高考背景下高中英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用理論與實(shí)踐進(jìn)行相應(yīng)的研究，希望能夠有效地提升高中英語教學(xué)水平，目的是為了進(jìn)一步地提升學(xué)生的英語素質(zhì)與綜合能力，提高寫作概要得分率。

關(guān)鍵詞：新高考;高中英語;思維導(dǎo)圖

一、 引言

近些年來，國家推行了教育改革，在新高考的背景下，如何打造一個(gè)高效率的課堂成了社會(huì)與教育群體廣泛關(guān)注的話題。而英語則因?yàn)樗膶?shí)用性和文學(xué)性等特點(diǎn)備受關(guān)注。高中時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛英語，提高語言水平與能力以及加強(qiáng)獨(dú)立思考的重要時(shí)刻。然而，英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較瑣碎，給學(xué)生帶來了一定的困難，此文將進(jìn)一步地研究思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)踐，更好地尋找到適合新高考背景下英語教學(xué)的策略。

二、 認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖

在進(jìn)行研究分析之前，我們要對(duì)研究主體有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，了解研究主體的含義，從而更好地進(jìn)行系統(tǒng)的分析。所謂的思維導(dǎo)圖是一種可視圖表，它是一種有效并且簡(jiǎn)單的整體思維工具，它運(yùn)用圖文并重的技巧，把各個(gè)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容用層級(jí)圖標(biāo)表現(xiàn)出來，把主要的詞匯和內(nèi)容與符號(hào)、圖像以及色彩等表現(xiàn)形式建立起相應(yīng)的鏈接，形成一個(gè)比較完整的結(jié)構(gòu)組織，它是引導(dǎo)發(fā)散性思維發(fā)展的有效模式。其結(jié)合高中英語的教材，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地理解英語知識(shí)和概念。采用思維導(dǎo)圖方法，能夠優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升英語教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，有利于單詞的記憶和背誦，能夠更好地提升復(fù)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高效英語教學(xué)。

三、 思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

應(yīng)用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)英語單詞、寫作等，能夠提升效率，思維導(dǎo)圖是圖形思維工具，圖文結(jié)合的方式能夠使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加地清晰，也能夠更好地聯(lián)系各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。但是，在目前的教學(xué)過程中，大多數(shù)還是沿用著以往的教學(xué)方式，向?qū)W生大密度地灌輸單詞語法等，忽視了知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，忽視了思維導(dǎo)圖的作用，也就是說，目前高中英語教學(xué)對(duì)于思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)度不足，應(yīng)用力度也比較低。

四、 思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)應(yīng)用中面臨的問題

（一）學(xué)生英語綜合素質(zhì)低

由于以往一般采用以教師為主，學(xué)生為輔的教學(xué)方式。導(dǎo)致整堂英語課都是教師單口相聲，學(xué)生的英語能力得不到有效提高。學(xué)習(xí)外語是以學(xué)生為本教學(xué)。長(zhǎng)期采取此種方式，將導(dǎo)致學(xué)生聽說讀寫綜合素質(zhì)低下，不利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生無法快速適應(yīng)思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)，無法利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作概括，綜合能力比較差。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

興趣才是最好的老師，由于教師的教學(xué)模式單一，師生之間又缺乏互動(dòng)，整個(gè)課堂氣氛枯燥無味。學(xué)生提不起興趣去學(xué)，教學(xué)結(jié)果可想而知。長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英文的厭惡心理，更不利于思維導(dǎo)圖教學(xué)工作的開展。

（三）教師思想滯后

部分教師因其自身素質(zhì)受限，例如老教師文化水平稍低，思想轉(zhuǎn)化慢等，導(dǎo)致教育思想跟不上時(shí)代要求。尤其是新課改之后，部分教師與多媒體教學(xué)連接不到位，教學(xué)思想停留在教材表面層次，教學(xué)方式和手段比較單一。沒有辦法向?qū)W生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的教學(xué)，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。特別是對(duì)于英文學(xué)科而言，部分教師停留在讓學(xué)生死記詞，純背誦階段，學(xué)生學(xué)習(xí)效率比較低。教師對(duì)于新題型的把握也不到位，教師教學(xué)思想的滯后導(dǎo)致了英文教學(xué)的種種問題，影響了思維導(dǎo)圖的教學(xué)效果。

五、 在高中英語教學(xué)中如何更好地應(yīng)用思維導(dǎo)圖

（一）融入備課體系中

在進(jìn)行上課之前，教師在準(zhǔn)備工作時(shí)，可以把思維導(dǎo)圖融入英語課件中，進(jìn)一步地把教學(xué)內(nèi)容以及目的等融入課件之中，這樣教師可以更好地運(yùn)用思維導(dǎo)圖來規(guī)劃課程，也能夠讓課件更加靈活，思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生更好地了解課堂的進(jìn)度，通過圖形向?qū)W生展現(xiàn)進(jìn)度安排，可以及時(shí)地調(diào)節(jié)學(xué)生狀態(tài)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)統(tǒng)籌能力。特別是寫作課程，教師利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作概要教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散能力，更好地適應(yīng)新高考。

（二）應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語單詞教學(xué)

在日常學(xué)習(xí)中，教師要進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行相應(yīng)的單詞學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律制定相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生了解到思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生從內(nèi)心接受這種學(xué)習(xí)方法。思維導(dǎo)圖可以使英語單詞成為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)體系，比如說在必修二Unit 2 Festivals around the world課節(jié)中，可以讓學(xué)生通過繪制節(jié)日思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的單詞，更好地進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)行詞匯繪制思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師列舉核心詞匯，由學(xué)生進(jìn)行自行詞匯擴(kuò)寫，一方面強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其英語核心素養(yǎng)的提升，另一方面也能夠強(qiáng)化學(xué)生的記憶，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）運(yùn)用思維導(dǎo)圖提升概括能力

在新高考中，考查概括能力的題目占比越來越高，閱讀概括能力對(duì)于高中生越來越重要，高中生在進(jìn)行寫作理解時(shí)，通常會(huì)遇到單詞這個(gè)攔路虎以及脈絡(luò)這個(gè)障礙。經(jīng)常會(huì)只能看到樹葉，卻看不到樹干，從而影響了概括能力。運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生直觀地感受到文章的主脈絡(luò)，能夠讓學(xué)生比較清晰地獲取文章信息，提取寫作概括。比如在蘋果手機(jī)喬布斯介紹章節(jié)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖方式，能夠讓學(xué)生更好地把握其成長(zhǎng)發(fā)展階段，更好地了解主旨大意，寫出概括詞句。

（四）應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作練習(xí)

思維導(dǎo)圖在高中生寫作練習(xí)中，也發(fā)揮著十分重要的作用。通過思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步地規(guī)劃作文的結(jié)構(gòu)，在繪制思維導(dǎo)圖的同時(shí)，也能夠進(jìn)一步地確定英文寫作的內(nèi)容，讓學(xué)生的寫作框架和思路更加的明確。目前，高中生在進(jìn)行英文寫作時(shí)，通常是缺乏框架結(jié)構(gòu)，直接是流水賬式寫作。而運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠更好地整理學(xué)生的思路，提升學(xué)生的寫作能力，克服以往寫作難、水平差、結(jié)構(gòu)不完整等問題，還能夠進(jìn)一步地提升自身概括能力。

六、 進(jìn)行思維導(dǎo)圖英語教學(xué)的必要條件

（一）提高教師綜合素質(zhì)

提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)是進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)的關(guān)鍵，思維導(dǎo)圖教學(xué)對(duì)教師提出了更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。教師要想真正地發(fā)揮好思維導(dǎo)圖教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，首先就要提高自己的操作水平。所以，英文老師應(yīng)該加強(qiáng)思維導(dǎo)圖制作的培訓(xùn)，為后期的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)軟件建設(shè)

強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)軟件建設(shè)，為思維導(dǎo)圖教學(xué)保駕護(hù)航。許多高中的多媒體硬件設(shè)備已經(jīng)完備，但是軟件程序并不完備，給教師繪制思維導(dǎo)圖和通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)造成了極大的困擾。所以要想提高思維導(dǎo)圖式英語教學(xué)質(zhì)量，必須先將網(wǎng)絡(luò)設(shè)備完善到位。

（三）提高高中英語老師職業(yè)的準(zhǔn)入門檻

我們進(jìn)行教學(xué)思維導(dǎo)圖教學(xué)研究的根本目的就是為了提高學(xué)生的成績(jī)，其余的手段都是輔助，教師的能力才是關(guān)鍵。因此要提高英語教師的職業(yè)準(zhǔn)入門檻，對(duì)于在職的英語教師要加強(qiáng)專業(yè)能力培養(yǎng)，定期舉辦學(xué)習(xí)交流會(huì)等。

（四）建設(shè)思維導(dǎo)圖交流平臺(tái)

建立思維導(dǎo)圖英文師生交流平臺(tái)。英語教學(xué)與學(xué)習(xí)要想真正地建立起橋梁，首先就要打破無交流的狀態(tài)。教師可以利用信息技術(shù)建立起英文的師生交流平臺(tái)。師生雙方可以利用課余時(shí)間積極地對(duì)思維導(dǎo)圖展開交流。當(dāng)學(xué)生愿意去說，去溝通時(shí)，英文水平將有很大的進(jìn)展。建立師生交流平臺(tái)，還可以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源欄，將教師設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖、教輔資料以及課堂視頻上傳至平臺(tái)，供給學(xué)生在假期期間在網(wǎng)上進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，提高學(xué)生根據(jù)導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于教學(xué)工作的有效開展。

七、 思維導(dǎo)圖教學(xué)在高中英語中的重要性

（一）提高了英語課堂的互動(dòng)性

傳統(tǒng)的課堂是以教師為中心，教學(xué)模式比較單一化。而思維導(dǎo)圖教學(xué)法的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方法。這種互動(dòng)型的教育方式大大提高了學(xué)生在英語課堂的地位，確立了學(xué)生在英語課堂上主體地位，有利于師生之間進(jìn)行比較和諧平等的交流，這也有助于課堂互動(dòng)性的提高。同時(shí)思維導(dǎo)圖教學(xué)法有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境里，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

（二）培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，提高了課堂的創(chuàng)新性

高中生這個(gè)群體比較特殊，他們處在記憶力和各項(xiàng)行為能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，但同時(shí)也處在一個(gè)性格比較反叛的時(shí)期。高中英語教師應(yīng)該把握住學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合課程內(nèi)容要求，進(jìn)行合理化的教學(xué)。教師通過思維導(dǎo)圖的模式有利于激發(fā)他們豐富的想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新能力的提高也有利于改變傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以對(duì)單詞句式等進(jìn)行創(chuàng)新式記憶，提高了學(xué)習(xí)興趣。教師也在學(xué)生創(chuàng)作自身思維導(dǎo)圖過程中，不斷地創(chuàng)新著自己的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更充分地掌握英語知識(shí)。

（三）有利于學(xué)生知識(shí)體系的自主梳理和建構(gòu)

在以往的英語復(fù)習(xí)課之中，教師總是代替學(xué)生梳理相應(yīng)的知識(shí)，因此，學(xué)生在課堂上失去了主體地位。新的課標(biāo)指出，英語學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)、活潑以及生動(dòng)的過程。把思維導(dǎo)圖引入英語復(fù)習(xí)課教學(xué)中，給予學(xué)生主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)梳理，自主建構(gòu)知識(shí)框架。

八、 結(jié)論

英語是全世界的通用語言，他是各國交流的工具，將他掌握熟練意義非凡。在新課改的背景下，高中英語教師要善于使用多種教學(xué)方法和教學(xué)模式，并充分利用他們的優(yōu)勢(shì)。要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。此文，我針對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)方法進(jìn)行了分析和研究。希望在今后的工作學(xué)習(xí)中，能夠不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，以學(xué)生為本，從學(xué)生需求出發(fā)，不斷地提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展。然而，由于本人的能力和時(shí)間有限，文中部分結(jié)論值得進(jìn)一步的商榷，希望各位老師不吝賜教，也希望能夠引起廣大同仁的關(guān)注，共同推動(dòng)英語教學(xué)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

戴一鑫，福建省泉州市，福建省泉州第一中學(xué)。