思想政治課核心素養(yǎng)與有效教學(xué)的關(guān)系

王蕾

摘要：核心素養(yǎng)是當前思想政治課的培養(yǎng)方向，而有效教學(xué)是對思想政治課好壞的評價，兩者各自發(fā)揮各自的作用，又相互聯(lián)系，相互促進。因為核心素養(yǎng)是思想政治課的培養(yǎng)方向，有效教學(xué)是學(xué)生核心素養(yǎng)得以培育的保障，所以學(xué)校和教師都要基于核心素養(yǎng)，提高教學(xué)有效性，才能既保證教學(xué)的有效性，又能促進核心素養(yǎng)的培育。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 有效教學(xué) 思想政治課

中圖分類號：G633.2 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2020）04-0178-02

普通高中思想政治課程標準（2017年版）指出，思想政治課的課程性質(zhì)是以立德樹人為根本任務(wù)，以培育社會主義核心價值觀為根本目的，是幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型學(xué)科課程。思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)是思想政治課的培養(yǎng)方向，但是要實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開思想政治課的有效教學(xué)，兩者之間相互區(qū)別又相互聯(lián)系。

一、思想政治課核心素養(yǎng)與有效教學(xué)的概念

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括政治認同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與。

對于什么是有效教學(xué)，上海師范大學(xué)夏正江教授說：“有效教學(xué)是評判一節(jié)課好壞的標準，而有效教學(xué)的標準就是好課的標準?！彼裕灰虾谜n標準的課堂教學(xué)就是有效教學(xué)。然而一堂課符不符合好課的標準，不能只看結(jié)果。我國對于教學(xué)往往直接通過教學(xué)的結(jié)果來評判，例如學(xué)生在期末考試、中考和高考的成績;但教學(xué)是一個漫長的過程性活動，不是一蹴而就的活動，不能只看結(jié)果，需要兩者兼顧。

思想政治課有效教學(xué)的標準應(yīng)該是教師在教學(xué)過程中注重對學(xué)生興趣的激發(fā)與能力的培養(yǎng)。興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)動機，教師在教學(xué)過程中需要關(guān)注不同學(xué)生的興趣。通過教學(xué)及知識本身的趣味性和探索性，激發(fā)學(xué)生充分利用他們的興趣學(xué)習(xí)，這也有利于促進他們個性的發(fā)展?？梢岳盟枷胝握n堂獨有的特點，如時政性、實踐性等，通過時政模擬等活動性教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的興趣。能力的培養(yǎng)則涉及多方面：一是培養(yǎng)分析和解決問題的能力，二是引導(dǎo)學(xué)生獲得高效學(xué)習(xí)方法的能力，三是培養(yǎng)將知識轉(zhuǎn)化為實踐的能力。需要培養(yǎng)的能力很多，重點是如何培養(yǎng)能力，這需要思政教師時刻將學(xué)生放在心里，以學(xué)生為中心。教師的有效教學(xué)要從學(xué)生的已知出發(fā)，對學(xué)生進行啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生主動去思考、分析和解決問題;還需要向?qū)W生展示知識獲得的過程與方法，在展示的過程中引導(dǎo)學(xué)生獲得高效的學(xué)習(xí)方法。

思想政治課有效教學(xué)的標準應(yīng)該是通過教師的課堂教學(xué)，學(xué)生能夠掌握知識，塑造品格，教師與學(xué)生共同進步。首先，判斷教學(xué)是否有效最簡單的方法便是學(xué)生對學(xué)科知識的理解和吸收情況。學(xué)生能夠熟練地掌握書本知識及其原理，并能運用于考試與現(xiàn)實生活中的教學(xué)便是有效教學(xué)。其次，立德樹人是思想政治課的根本任務(wù)，對學(xué)生品格的陶冶符合立德樹人的要求，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用思想政治課的德育性優(yōu)勢對學(xué)生進行品格的熏陶。雖說中學(xué)政治是以“認知”為開端和終結(jié)的德育，但也不能忽視“情”的熏陶。教師教學(xué)中對學(xué)生情感的熏陶及價值觀的引導(dǎo)使學(xué)生逐漸具備高尚品格的教學(xué)是有效教學(xué)。最后，思想政治課具有很強的時政性，并非永久不變的學(xué)科，然而教師的思維會隨著時間的流逝而落后和僵化，但學(xué)生永遠是最新時代的學(xué)生。有效的教學(xué)要求教師既要教也要學(xué)，與學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同成長。杜威也曾說過，當教師和學(xué)生的位置換一換，教師成了學(xué)生，學(xué)生成了教師的時候，最好的教育就發(fā)生了。

二、思想政治課核心素養(yǎng)與有效教學(xué)相互區(qū)別

思想政治課的學(xué)科核心素養(yǎng)與有效教學(xué)相互區(qū)別，核心素養(yǎng)是思想政治課的培養(yǎng)方向，有效教學(xué)是對思想政治課的教學(xué)評價，兩者相互區(qū)別，各自發(fā)揮著各自的作用。

核心素養(yǎng)是中學(xué)思想政治課的培養(yǎng)方向。當前，思想政治課是以立德樹人為根本任務(wù)，以培育社會主義核心價值觀為根本目的，是幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型學(xué)科課程。《課程標準》向我們闡明，核心素養(yǎng)將是國家和社會對未來學(xué)生、對人才的主要培養(yǎng)方向，所以思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)自然也就是思想政治課的培養(yǎng)方向。

有效教學(xué)是中學(xué)思想政治課的教學(xué)評價。教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標對教學(xué)過程及其教學(xué)結(jié)果進行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動，是對教學(xué)活動現(xiàn)實的或潛在的價值作出判斷的過程。有效教學(xué)是評判一節(jié)課好壞的標準，是對教師教學(xué)有效與否的評價，是思想政治課的教學(xué)評價。以有效教學(xué)的過程標準為標準對一節(jié)思想政治課進行評價，我們可以清楚地看到課堂教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否被激發(fā)出來，學(xué)生的能力是否有所提升。以有效教學(xué)的結(jié)果標準為標準對一節(jié)思想政治課進行評價，我們可以清楚地看到課堂結(jié)束后學(xué)生是否掌握了本節(jié)課的主要知識點，他們的品格有沒有得到熏陶，教師與學(xué)生有沒有共同進步。

三、思想政治課的核心素養(yǎng)與有效教學(xué)相互聯(lián)系

核心素養(yǎng)與有效教學(xué)相互區(qū)別，又有著千絲萬縷的聯(lián)系，它們共同促進思想政治課的完善。

（一）核心素養(yǎng)是思想政治課的方向，有效教學(xué)是核心素養(yǎng)的保障

核心素養(yǎng)與有效教學(xué)二者并非對立，思想政治的學(xué)科核心素養(yǎng)與思想政治課的有效教學(xué)兩者共同為思想政治課助力，缺一不可。核心素養(yǎng)為思想政治課指明培養(yǎng)方向，教師的有效教學(xué)為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供有力的保障。

思想政治課有效教學(xué)的標準，一方面保障了教學(xué)的有效性，另一方面契合了思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，給予了核心素養(yǎng)強有力的保障。有效教學(xué)要求教師在教學(xué)的過程中注重對學(xué)生興趣的激發(fā)和能力的培養(yǎng)，教師不斷激發(fā)學(xué)生對政治知識學(xué)習(xí)的興趣，契合了思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)中的政治認同和法治意識的素養(yǎng);同時不論是分析解決問題的能力還是將知識轉(zhuǎn)化為實踐的能力都契合核心素養(yǎng)中科學(xué)精神和公共參與的素養(yǎng)。有效教學(xué)要求通過教師的教學(xué)學(xué)生能夠掌握知識，塑造品格，教師與學(xué)生共同進步。其中學(xué)生不斷掌握政治科學(xué)知識，教師逐漸地塑造學(xué)生品格的過程也是在促進學(xué)生具備政治認同和科學(xué)精神的過程。因為學(xué)生掌握的政治學(xué)科知識主要是馬克思主義基本原理，特別是馬克思主義中國化最新成果，以及中國特色社會主義經(jīng)濟、政治、文化、社會和生態(tài)文明建設(shè)和黨的建設(shè)等方面。這些知識的熟知與掌握以及教師長時間的品格熏陶，自然會讓學(xué)生對國家的政治產(chǎn)生認同感，并擁有對國家和社會的理性思考。此外，教師與學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)，共同進步，一方面有利于教師完善自我，另一方面有利于教師深入學(xué)生，了解學(xué)生，并用正確的世界觀、人生觀、價值觀以及理性思維去影響學(xué)生，這也是一個逐漸培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的過程。可見，作為思想政治課學(xué)生培養(yǎng)方向的學(xué)科，核心素養(yǎng)離不開教師的有效教學(xué)，只有通過有效的教學(xué)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才有保障。

（二）基于核心素養(yǎng)，提高教學(xué)有效性

核心素養(yǎng)與有效教學(xué)共同促進思想政治課的完善，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵則是需要有效教學(xué)，所以我們需要基于核心素養(yǎng)提高教學(xué)的有效性。

首先，提高教師自身的素質(zhì)以及增強教師對有效教學(xué)和核心素養(yǎng)的意識。教師的素質(zhì)直接影響教師的教學(xué)質(zhì)量。一個只會填鴨式教學(xué)的老師無法培養(yǎng)出具有啟發(fā)性思維的學(xué)生，也不可能培養(yǎng)學(xué)生具備科學(xué)精神的核心素養(yǎng);一個不注重自身發(fā)展的教師無法接受新知識新改變，也難以培養(yǎng)學(xué)生跟上時代步伐具備公共參與的核心素養(yǎng);一個只關(guān)注成績，不注重在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以研究的態(tài)度和眼光去對待學(xué)習(xí)的教師難以開展有效的教學(xué)，進而培養(yǎng)學(xué)生的政治認同和科學(xué)精神。所以，在教學(xué)中，教師是關(guān)鍵，教師要提高自身素養(yǎng)，堅持終身學(xué)習(xí)，避免填鴨式的教學(xué)，進行啟發(fā)式教學(xué)。教師還要跟上時代的步伐，正確解讀國家的教育政策，增強對核心素養(yǎng)的認同感，并意識到有效教學(xué)的必要性。如果教師自己都沒有意識到核心素養(yǎng)對培養(yǎng)學(xué)生的重要性，那么就算刻意地去教授核心素養(yǎng)，學(xué)生也不可能在教師的教學(xué)中獲得核心素養(yǎng)，教師為人師表，要通過自身的魅力去感染學(xué)生。

其次，學(xué)校需要對學(xué)校教學(xué)和教師的教學(xué)提高要求，加強對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的落實。一方面，學(xué)校對教師的教學(xué)要有嚴格的要求，這有利于從側(cè)面促進教師對教學(xué)有效性的重視。另一方面，不僅是教師，部分學(xué)校也沒有引起對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視。因此學(xué)校要意識到不管是現(xiàn)在還是將來，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都將是國家、社會、學(xué)校培養(yǎng)的方向，這是順應(yīng)時代的要求增強國家教育實力，培養(yǎng)新時代人才的必經(jīng)之路。

最后，建立促進學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的評價機制。思想政治課的教學(xué)評價是有效教學(xué)，思想政治課的培養(yǎng)方向是學(xué)科核心素養(yǎng)，但是對于學(xué)生的評價方式不能再拘泥于成績的好壞。具體教學(xué)目標的制定與評價方式的選擇應(yīng)該聚焦學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，整合知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。教學(xué)目標的制定應(yīng)該聚焦核心素養(yǎng)，評價方式也應(yīng)該聚焦核心素養(yǎng)，建立促進學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的評價機制。將過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，著重評估學(xué)生解決情境化問題的過程與結(jié)果，反映學(xué)生所表現(xiàn)出來的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平。例如，以過程性評價為標準，學(xué)生在課堂中逐漸趨于理性化的思維;以終結(jié)性評價為標準，學(xué)生政治成績的提高，積極參與公共生活的行動都符合思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的表現(xiàn)。因此，要以學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展為基礎(chǔ)進行綜合評價，過程性評價和終結(jié)性評價都不可缺少。

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責任編輯：張正吉